指導初中生學好文言文淺談

朱正華

“培養學生閱讀淺易文言文的能力”是《語文課程標準》對初中生提出的要求。學生文言水平的提高，能加深他們對白話文的理解，促進學生作文水平的提高，同時也能感受祖國優美的語言文字。那么，對于剛剛接觸文言文的初中生來說，如何指導他們學好文言文呢？

一、創設學習情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。教師可以根據教學目的的要求和教學內容的需要，巧妙激發學生的學習興趣，從而達到在語文課堂教學中傳授知識、培養能力、陶冶情操的目的。

1.導語激趣。教師富有激情的導語，往往能激發學生學習的興趣。如在學習《幼時記趣》時，可以這樣導入：同學們，當回憶童年時，大多數人都能體驗到童年那無憂無慮、天真爛漫的美好生活。如果你觀察細致、又善于發揮想象，那就會有無窮的樂趣。今天我們要學的《幼時記趣》就是反映童年美好生活的一篇文章……

2.范讀引趣。初中生開始接觸文言文，往往認為“古文難”，教師精彩的范讀，為學生提供了朗讀的榜樣，可以打消學生的這種畏懼心理，這也是引發學生興趣的一種辦法。如在教學《陋室銘》《愛蓮說》《論語》等經典名篇時，教師抑揚頓挫的范讀往往能引發學生跟在后面興致盎然地跟讀。

3.表演生趣。初中文言文大多有趣，好多都是歷史故事。如果引導學生合理想象，編成戲劇或小品，在課堂上表演給大家看，學生的學習興趣自然就濃了。在教學《晏子使楚》一文時，我讓學生把這個故事編成課本劇，表演給大家看。學生的興趣一下子被調動起來了。

4.繪畫添趣。文言文中有許多優美的詩文都可入畫，讓學生用手中的筆畫出心中的美景，來一幅詩配畫、文配圖豈不樂哉？如學習《桃花源記》時，讓學生試著畫出文中所描繪的桃花源的美麗景色。這種讀文作畫、賞畫品文的方法，既極大地激發了學生學習文言文的興趣，又培養了學生的想象力和創造力。

二、明確學習目標，學會自主閱讀

1.整體感知課文。學生首次閱讀文言文時，可結合課文學習重點，借助文章下面的注釋，粗略把握文章的內容。如敘事類文章要弄清中心人物、做了什么事、在什么時候（在什么職位上）做的、結果怎樣。這類文章如《晏子使楚》《趙普》等。說理類文章要弄清是一般說理文還是對話性說理文，哪些是觀點，哪些是材料，注意論證方法，如《以蟲治蟲》《梵天寺木塔》《與朱元思書》等。對說明類文章要弄清說明的對象及角度、順序、方法等，如《活板》《核舟記》等。

2.掃清語言障礙。教師可指導學生學會結合注釋、使用工具書等基本方法，運用圈點勾畫法在課文上做讀書筆記，自覺地學習、吸收課文中的有關知識，主要是字、詞方面的語音語意基礎知識，有的還需摘錄整理在筆記本上，平時注意多識記多積累。

3.理解賞析內容。如果學生對課文進行了熟讀，甚至達到成誦的程度，他們自會從誦讀中感知和領悟文章的內涵。通過反復誦讀，來感受和理解文章的情感和語言特色，再在教師的指導下，完成對文章的理解賞析。

4.熟讀精思質疑。學生自主閱讀的過程，就是他們領會知識、發現知識、提出疑難的過程。鼓勵引導學生在誦讀學習過程中發現疑難、提出問題，教師及時解答并鼓勵，學生就會饒有興趣地進入到以后的學習中去。

三、幫助解決疑難，教給釋疑方法

1.通過查閱資料解決問題。學會利用工具書和有關資料解決問題，是學生學習文言文乃至其他知識的重要途徑。張志公先生說過：要想具備一點看古書的能力，只是在中學念上三五十篇古文恐怕不行，但多念些古文，時間精力又不允許。這就必須教給學生一定的學習方法，培養他們借助一定的工具，自己去探索、去辨析、去學習的能力，才能真正讓他們受益一生。

2.通過合作學習解決疑難。可以通過生生合作、師生合作等方式來學習。生生合作，學生通過同桌之間、學習小組之間、全班同學之間相互討論、補充、交流、評價等，達到解決疑難問題、共同提高的目的。在合作中學習，在合作中提高。師生合作，對有些疑難問題，學生可在教師的巧妙引導、幫助下解決，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

3.通過語言環境揣摩詞句。教師要讓學生運用平日所積累的文言知識，根據上下文的語境來理解詞義。這是學生所必須掌握的最重要的一種釋疑方法。有時既要結合它所在句子的意思來判斷，又要結合整篇文章的內容來決定。筆者所在的江蘇泰州地區語文中考試卷中出現的課外文言文，所考查的就是學生對文言基礎知識的積累，以及知識的遷移能力。

四、加強品讀積累，培養學生語感

1.誦讀中培養語感。“讀”是培養語感最為有效的方法，正如葉圣陶所說：“吟詠的時候，對研討所得，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”通過熟讀精思，可以加深對課文的理解，使作者的感情、語言化作學生的感情、語言，作者鑒賞的美變成學生眼中的美。在文言文課堂上常進行的朗讀背誦訓練，長期堅持，必能培養學生對文言文敏銳而強烈的感知力。

2.品讀中培養語感。“品”指的是體會、品味語言和情感。文言文的語言很精煉，語意非常豐富、含蓄，有時還很深刻。在文言文教學中，一定要高度重視品味，細細地品味其中意蘊深厚的語句，讓學生在讀中品、在品中讀，以增加語感能力。

3.練習中培養語感。“練”指的是在熟讀和品味的基礎之上進行的訓練，其貫穿于文言文學習的始終，既是熟讀與品味的深化強化的過程，又是語感培養的內化與遷移的過程。練習時，可以選擇與所學文言文類型相同或相近的課外小古文，在練習中積累遷移，在練習中增強語感。

誦讀和積累是學好文言文的基礎，運用和遷移是學生提高文言能力的關鍵。教會學生學習，達到“用不著教”才是根本目的。

（江蘇省泰興市大生初中）