女教師手記（8）

張瑞英

三十四、捐款

臨近中考，老師和同學(xué)們都鉚足了勁對(duì)中考發(fā)起沖鋒。有的孩子因?yàn)槌踔腥陱膩?lái)也沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，考上普高無(wú)望就只能到中職學(xué)習(xí)技術(shù)去了。

康勇就是其中的一個(gè)。

康勇在他不到十歲的時(shí)候，媽媽離家出走，杳無(wú)音訊。由于父親過(guò)于憐憫他這個(gè)沒(méi)有母親的兒子，使勁給康勇零花錢。康勇跟著父親每天吃得飽飽的。什么香就吃什么，既不講究營(yíng)養(yǎng)，也不講究搭配，只講究美味。所以，他也是我們班的七個(gè)胖子之一。

我規(guī)定了學(xué)生吃早餐的時(shí)間，而且檢查他們所食之物，膨化食品、方便面之類一律不讓吃，也不讓他們吃街邊攤販的刨冰，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我也不厭其煩地強(qiáng)調(diào)孩子們的飲食問(wèn)題，雖然不能全面禁止，但最起碼他們當(dāng)著我的面不敢吃，在班里不敢公開(kāi)吃。

馬上要中考了，康勇爸爸給我打電話說(shuō)康勇病了，具體什么病名，由于我理解不了，也復(fù)述不出來(lái)。我記得好像有“胰腺”兩字，就是說(shuō)孩子以后病好了，也不能喝牛奶吃糖和肉類的東西。他爸爸雖然沒(méi)有明說(shuō)，但我感覺(jué)到他在經(jīng)濟(jì)方面有困難，想讓我?guī)鸵话选?/p>

康勇雖然以后不在我班上了，但我也為他付出了三年的心血。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款。我準(zhǔn)備了個(gè)紙袋放在講桌上，帶頭放進(jìn)兩百塊錢，然后讓孩子們捐款，讓他們把錢和自己的名字寫在上面。有三塊、五塊的，也有幾百塊的，我提前就跟孩子們說(shuō)明，康勇和我們師生同學(xué)情誼一場(chǎng)，我們盡我們的情誼，能捐多少算多少，不捐也不要有壓力，因?yàn)槊總€(gè)人的家庭經(jīng)濟(jì)情況都不一樣。

中午，我騎車來(lái)到醫(yī)院，先在8樓看了因闌尾炎剛做完手術(shù)的李博。我放下剛才在路邊買的香蕉和蘋果，轉(zhuǎn)身走的時(shí)候，李博媽媽塞給我200塊錢，她說(shuō)，康勇不容易，讓我不要拒絕，我打開(kāi)紙袋讓她放進(jìn)去。

到了12樓，我進(jìn)去了，看見(jiàn)躺在病床上的康勇，瘦了，也干凈了，瘦了反倒比原來(lái)漂亮了，旁邊坐著一個(gè)40歲左右的女子。康勇爸爸說(shuō)，這是康勇媽媽。

康勇媽媽一個(gè)勁地抱怨康勇爸爸沒(méi)把孩子照顧好，我心里說(shuō)：“你跑為什么不把孩子帶上，還好意思說(shuō)”。我聽(tīng)著。康勇爸爸不吱聲。我想，康勇爸爸被抱怨心里也應(yīng)該是滿足的吧，當(dāng)初對(duì)妻子好一點(diǎn)，何至于此！

希望天下的孩子們都能生活在幸福的家庭里，有父母，有愛(ài)，都能在父母的呵護(hù)下幸福健康的成長(zhǎng)。

三十五、李鑫成績(jī)的質(zhì)變與毛毛成績(jī)的飛躍

可能有人說(shuō)，這個(gè)女老師真倒霉，所有不學(xué)習(xí)的學(xué)生全讓她攤上了。非也！不學(xué)習(xí)且惹是生非的學(xué)生讓你記憶深刻，學(xué)習(xí)踏實(shí)且認(rèn)真的學(xué)生讓你省心，學(xué)習(xí)進(jìn)步或一直在努力的學(xué)生讓你感動(dòng)。

我班上有兩個(gè)特別讓我感動(dòng)的學(xué)生，一個(gè)是李鑫，一個(gè)是毛毛。

毛毛是個(gè)女孩子，長(zhǎng)得是那種讓人看了很踏實(shí)的、很有味道的越看越想看的好看，不是那種妖艷欲滴的水靈，也不是那種剛看好看越看越?jīng)]味道的美麗。

她體育好，無(wú)論是跑還是跳都是班里獨(dú)一無(wú)二的好苗子。在我的印象里，體育好的學(xué)生往往很聰明，但是坐不住，所以考試成績(jī)好的不多。但毛毛不是這樣的，她體育好，能坐得住，動(dòng)作優(yōu)雅，學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)一直不太好。

這一直讓我既可惜又焦慮。

李鑫是個(gè)男生，初一不努力，初二上半年不但不學(xué)習(xí)還搗亂。但膽子小，搗亂也是悄悄地、偷偷摸摸地進(jìn)行。有一次，在物理課上，老師在黑板上板書，我在教室的后門上往里窺視，李鑫在隔了同桌的結(jié)了冰霜的玻璃上抻著脖子伸著胳膊費(fèi)力地忘我地作畫，讓我抓了個(gè)正著。我把他叫到辦公室，讓他給家長(zhǎng)打電話，電話還沒(méi)撥，他眼淚就噼里啪啦地往下掉。

轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)，是初二的下學(xué)期了。

一開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)李鑫變了，首先是氣質(zhì)上的改變，神情是那么莊重，也不再和同學(xué)們嬉笑打鬧，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成得也非常好。期末考試差點(diǎn)就超越了第一名馬琮。

中高考結(jié)束了。李鑫在預(yù)料中取得了好成績(jī)，考上了重點(diǎn)高中。毛毛在預(yù)料之外情理之中也取得了好成績(jī)，上了重點(diǎn)高中。

人生可貴少年狂，一狂就狂出了自己的理想。人生可貴少年強(qiáng)，一強(qiáng)就強(qiáng)出了人們的預(yù)料。

三十六、“被競(jìng)爭(zhēng)”下崗的老友

送走了初三畢業(yè)生，又該接下一屆新初一了。不同尋常地忙碌了三年，終于能歇一歇了。

一位無(wú)比傷心的老友來(lái)訪，痛苦得半天都不知道從何說(shuō)起。我給她倒了杯茶，我們倆靜靜地坐了一會(huì)兒，她終于開(kāi)口了：

“我被競(jìng)爭(zhēng)下崗了，”頓了頓又說(shuō)，“年級(jí)組長(zhǎng)選班主任沒(méi)選我，班主任們選任課老師也沒(méi)人選我。”

“為什么？”

“你也不是不知道，我們學(xué)校是自由組合，校領(lǐng)導(dǎo)任命年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)選班主任，班主任選任課教師。”又說(shuō)，“人際關(guān)系無(wú)比復(fù)雜。當(dāng)然，我被競(jìng)爭(zhēng)下崗也有你一份功勞。”

“此話怎講？”

“你用你的思想說(shuō)服我，讓我不要變相轟攆學(xué)生，我也同意你的觀點(diǎn)，讓只能考個(gè)位數(shù)的學(xué)生也一直念下來(lái)，還參加了中考。你說(shuō)，‘孩子考上考不上，哪怕是考幾分呢，經(jīng)歷過(guò)大型考試對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，國(guó)家給我們發(fā)工資是讓我們首先把學(xué)生教成大寫的人、合格的公民，并不是非得把他教會(huì)了，讓他考清華上北大 。我照你的話做了，可成績(jī)不行的學(xué)生得給我拉多少分呢？”

我們現(xiàn)在的教育要的是成績(jī)，比哪個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的人數(shù)多。比哪個(gè)班的成績(jī)超越了其他班。重點(diǎn)學(xué)校都從社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)挖生源，甚至從別的學(xué)校搶生源，在這種情況下，有的學(xué)校生源越來(lái)越好，有的學(xué)校生源越來(lái)越差。實(shí)現(xiàn)教育均衡的路還很漫長(zhǎng)啊！

三十七、教育到底是什么

我一直在思考，我們的教育目的到底是什么？ 教育難道不是喚醒靈魂、挖掘潛能的一項(xiàng)需要教育工作者們付出極大耐心和心血的工程嗎？說(shuō)工程也不準(zhǔn)確，工程有完工的時(shí)候，但教育無(wú)期，最終目的是培養(yǎng)一個(gè)“大寫的人”。

我經(jīng)常有一些感慨，一些成績(jī)不好的孩子，上課蔫兒蔫兒的，一下課眼睛明亮神采飛揚(yáng)，你根本就看不出他是個(gè)成績(jī)不好的孩子。

有一些孩子，上課不聽(tīng)下課不學(xué)，作業(yè)天天完不成，你無(wú)論怎樣批評(píng)他都不計(jì)較，課外見(jiàn)了老師總是甜甜地跟你打招呼，你能嫌棄他嗎？

不要嫌棄孩子們成績(jī)差，我們自己為什么不能成為愛(ài)因斯坦、鄧稼先、袁隆平那樣的大家呢？

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有自己的精彩人生。每個(gè)人都具有其他人所不具有的優(yōu)點(diǎn)。人既然來(lái)到這個(gè)世界上就有他獨(dú)到的理由，誰(shuí)也不能歧視誰(shuí)。

學(xué)生更是這樣。

在我眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)科科優(yōu)秀的孩子固然好，一門功課非常突出的孩子也非常好，各科成績(jī)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生也是好孩子。各科成績(jī)都不好的孩子也不能說(shuō)他沒(méi)出息，他將來(lái)可能是個(gè)藝術(shù)家、作家或其他方面的天才，即使他們將來(lái)就是一個(gè)普通的公民，我們也不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，下斷言，更不能嫌棄、放棄他們。

事物是發(fā)展變化的，孩子們的能力也是不能預(yù)測(cè)的，只要我們的教育踏踏實(shí)實(shí)，多關(guān)注、關(guān)心，盡我們最大的努力激勵(lì)孩子，不歧視孩子，哪怕他是一顆最無(wú)名的小花，也要讓他自豪地發(fā)出自己的清香;哪怕他是一棵最不起眼的小草，也要讓他頑強(qiáng)地、信心百倍地翠綠著。

沒(méi)有一朵小花、一棵小草是無(wú)用的，有了它們世界才多姿多彩。沒(méi)有一個(gè)孩子的生命是不精彩的，他生命本身的價(jià)值就是精彩的。

（全文終）

編后：三萬(wàn)字的《女教師手記》歷經(jīng)8個(gè)月，終于連載完畢，這是《內(nèi)蒙古教育》辦刊史上第一次這么久地連載一篇長(zhǎng)文。讓編輯長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣的，不僅僅是因?yàn)槲恼碌娜唛L(zhǎng)，而是故事的沉重壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。

故事是作者的親歷，思考是作者的自悟。那些不安分的男孩女孩應(yīng)該感謝在青春期能遇到一個(gè)這么寬容、慈愛(ài)自己的老師，十五歲也許不懂，二十歲也許不懂，到了四十歲或許就懂了，該怎么感恩這個(gè)在我們鴻蒙未開(kāi)的時(shí)候費(fèi)盡心血扶持、矯正我們的女老師啊？

張老師遇到的難處不是個(gè)案，而是一個(gè)今天教育面臨的普遍性問(wèn)題——有龐大氣場(chǎng)的應(yīng)試教育模式;盲目攀比的升學(xué)率;義務(wù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁難偏舊;一把尺子量所有孩子的評(píng)價(jià)觀;家庭教育的嚴(yán)重匱乏……我們可以找出無(wú)數(shù)個(gè)使教育偏離教育的原因，但我們沒(méi)有一個(gè)理由可以鄙視、放棄孩子。

“一個(gè)也不能少”，即使達(dá)不到“愛(ài)”，也要竭力去“悅納、寬容”那些不盡如人意的、不知天高地厚的孩子，盡管我們的力量微薄，盡管我們的視野有限。

我想，這大約就是作者想告訴我們的一點(diǎn)樸實(shí)的想法。