提升小學科學實驗課有效性的策略

周彥

摘 要：小學科學課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，實際上，學生都非常喜歡上實驗課，但在平時的實驗課教學中，往往看似熱熱鬧鬧，實則最后都是草草收兵，導致課堂低效，達不到預期的實驗目的。因此，教師要采取積極的策略及有效手段，讓每個學生都參與到探究實驗活動中去，使他們體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究能力，提高科學素養。

關鍵詞：實驗課 有效性 策略

小學科學課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，小學科學課程標準中明確提出“科學課程要以探究為核心”，科學探究處于科學教學的核心地位，主要是在教師引導下，讓學生親歷探究的全過程，充分發揮學生學習的自主性，使其積極投入到觀察、實驗等學習活動中來，親身感知實驗所產生的各種現象和變化，提高自行獲取知識的能力。

學生對科學實驗課都很感興趣，但在實際教學中，卻逐漸發現，學生對實驗的興趣卻只是因好玩而引發，真正意義上的探究時興趣就減弱了或是偏離探究目標。表現在開展實驗時目的、計劃不明確，對為什么做、怎樣做的問題不感興趣。有時課堂上看似熱鬧，人人在動手，但是最后竟還不清楚開展實驗要解決的問題是什么，玩得高興但真正的收獲甚少。

那么，怎樣讓學生能夠主動積極地全程參與到整個探究活動過程之中，使他們像科學家那樣在科學探究過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度呢？下面，我從三方面來介紹我的做法：

一、重視課前準備工作，為探究活動提供保障

（一）探究材料要有結構性

材料的結構性決定著探究的實效性，這種材料的組合應遵循科學性、思維性、引導性、趣味性、典型性的原則，否則，會把學生帶向誤區，影響實驗結果。如在教學《電磁鐵》一課時，如果學生隨便拿一個鐵釘做成電磁鐵來研究電磁鐵的性質，通電后電磁鐵能吸引大頭針。然而斷開電源，有的不能吸引大頭針，有的還能繼續吸引，學生發現的實驗結論與電磁鐵的性質不同，致使他們得出錯誤的結論，發現了不正確的規律。究其原因，教師在實驗前，沒有對鐵釘進行淬火處理，鐵釘產生了剩磁。因此，這一材料的組合不具有科學性。

（二）小組成員分工要明確

首先，教師在學期伊始，可以根據學生的不同資質將學生分配成不同的實驗小組;其次，學生進行分組實驗前，可在課前對小組長進行培訓，然后由小組長根據實驗內容對組員進行分工，使每個學生在實驗中都有事做，不至于產生袖手旁觀或爭搶實驗器材、亂作一團的現象。

二、重視課堂教學環節，為探究活動把準方向

（一）創設教學情境，激發探究欲望

教學情境創設需遵循以下兩個原則：

1.貼近生活原則

知識源于生活，又為生活服務。教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。因此，教學中，我們可以聯系生活實際，為學生提供可探索的問題情境，問題情境越貼近學生的生活、可見度越高、激活思維的過程就越好。

2.遵循趣味性設計原則

探究性實驗的設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，實驗設計要求生動、有趣、有神秘感，能使學生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。

（二）明確實驗目標，加強實驗指導

在學生做實驗之前，老師應該引導學生養成認真細讀實驗目的要求的習慣，使學生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學生讀懂實驗目的要求，了解實驗方案，學生才能對做好實驗做到心中有數，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。實驗中，教師要加強巡視和指導，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，進而提高對探究實驗的興趣。

（三）規范操作技能，養成正確操作習慣

正確操作是實驗教學的基本要求，學生只有做到操作規范，才能保證實驗的正確有效，確保結論的真實、科學。規范操作是學生的基本科學素養，是提高實驗探究有效性的基本條件。在實驗探究過程中會用到很多科學儀器，而科學儀器都有嚴格的操作步驟，因此，教師在科學教學中一方面可以運用口訣，把繁瑣、復雜的使用方法轉化成生動、簡潔的“順口溜”。如顯微鏡的使用可以概括為以下六個步驟：取鏡、安放、對光、上片、調節、觀察;另一方面教師要加強自身演示操作的規范性，使小學生養成規范的操作習慣，為進一步的科學探究打下堅實的基礎。

三、重視課后科學研究，保持學生的探究熱情

在科學課堂上經常出現學生積極探究、深入探究但課堂時間卻有限的現象。由于科學學習有其自身的特點，很多內容在課堂上是無法完整地呈現在學生面前的，教師也不可能將所有相關的內容一一準備齊全。因此，學生的課后研究顯得尤為重要。比如，我們可以開展各種家庭實驗、科技活動、小制作小發明等。如制作風向標、潛望鏡、熱水器、植物標本等，或記錄一個月的月相變化，或是開展 “創意環保袋”比賽等等，這樣的延伸探究活動，拓展了學習的時間和空間，使學生感受到科學就在我們身邊，這也是探究活動的最高價值所在。

總之，新課程理念下的科學教學，要以探究活動為核心，利用各種手段創設情境，激發學生的學習興趣;營造探究氛圍，鼓勵學生大膽探究，教師注意適時指導，引導學生仔細觀察，大膽猜想;為學生提供足夠多的自主探究的機會，使學生在親身探究活動中感受到學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，提高學生的科學素養。讓我們努力為學生創設一片自主、探究的新天地，使科學課堂教學真正充滿生命的活力。