獨立學院輔導員“雙創(chuàng)”工作室可行性研究

錢進 段安琪

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被提出以來，不斷成為社會及高校關注的焦點，也是回答“如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”問題的關鍵點。相較于公辦高校，獨立學院側(cè)重于應用型人才培養(yǎng)，有著更強的“雙創(chuàng)”教育需求。獨立學院輔導員作為學生工作的直接參與者，有開展“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢，承擔著學生“雙創(chuàng)”教育的義務。文章以藝術類專業(yè)為例，立足獨立學院學生管理實際，對輔導員工作視角下的“雙創(chuàng)”工作室運行的可行性進行初步研究。

關鍵詞：獨立學院;輔導員;“雙創(chuàng)”教育;藝術類專業(yè)

一、研究背景

“雙創(chuàng)”指大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2014年9月，李克強總理首次在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，使得“雙創(chuàng)”成為社會和高校關注的焦點，并多次在國家層面被提及。2018年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設工作的通知》，為高校“雙創(chuàng)”教育提供政策支持。2018年9月，國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，為“雙創(chuàng)”的進一步發(fā)展提供了有力指導。

我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。社會的發(fā)展經(jīng)驗及財富累積過程表明了“雙創(chuàng)”所扮演的角色的重要性，其不僅影響著一國的經(jīng)濟總量和質(zhì)量的發(fā)展，也是增加稅收、提高就業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構的有效手段。因此，無論是市場自我調(diào)節(jié)，還是國家宏觀調(diào)控，都離不開“雙創(chuàng)”發(fā)揮的巨大能動作用。

相較于公辦高校，獨立院校多以培養(yǎng)應用型人才為目標，注重培養(yǎng)學生理論指導實踐、知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能的能力。藝術類專業(yè)學生思維活躍，其專業(yè)涉及到網(wǎng)絡、繪畫、設計、動畫、傳媒等領域，具有應用性強、涉及面廣等特征。因此，加強藝術類大學生“雙創(chuàng)”教育，有利于加快我國文化成果轉(zhuǎn)化，提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，提高文化競爭力。

二、獨立學院已有“雙創(chuàng)”教育存在的問題

經(jīng)過多年發(fā)展，我國獨立院校“雙創(chuàng)”教育取得了一定成績，但其數(shù)量和質(zhì)量還遠未達到理想目標，主要存在以下問題：

第一，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合度低，缺乏“產(chǎn)學研”的整體思維。藝術類專業(yè)學生思維活躍，實踐性較強，便于開展“雙創(chuàng)”實踐活動。但從目前的現(xiàn)狀來看，“雙創(chuàng)”教育缺乏與專業(yè)的交叉融合，使得成績突出的學生缺乏“雙創(chuàng)”思維的引導，不敢創(chuàng)新，不愿創(chuàng)業(yè)。部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和自身專業(yè)脫節(jié)，“產(chǎn)”與“學”融合度不高，更無法深入進行產(chǎn)品研發(fā)。

第二，教育資源匱乏。多數(shù)獨立院校依托公辦母體高校辦學，其教育特征、辦學特色也受母體高校影響較大，但二者經(jīng)費來源不同導致其產(chǎn)生的問題不同。母體高校多為公辦院校，經(jīng)費主要為財政撥款。而獨立院校作為獨立運營的個體，其辦學經(jīng)費均來自學生繳納的學費。因此，獨立院校對師資、教學設施等方面的投入無法比照公辦院校，導致獨立院校的“雙創(chuàng)”教育資源緊缺、行動滯后，無法為以母體學校“雙創(chuàng)”教育為參照的模式提供運營保障。

第三，缺乏理論指導。獨立院校側(cè)重于培養(yǎng)應用型人才，在人才培養(yǎng)方案中側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)。因此，獨立院校鼓勵學生“雙創(chuàng)”的同時，也缺乏有效的理論指導，更缺乏權威的指導老師，使得有想法的學生不敢嘗試，敢嘗試的學生易走彎路。獨立院校“雙創(chuàng)”教育中缺乏系統(tǒng)完善的理論及與之配套的實踐體系。

三、獨立院校藝術類專業(yè)輔導員“雙創(chuàng)”工作室的優(yōu)勢

（一）學校優(yōu)勢

獨立院校是我國高等教育的重要組成部分，承載著公辦院校負荷之外的高等教育義務，其目的是培養(yǎng)以應用型為主的實踐人才。獨立院校生源具有思想開放、個性張揚、動手能力強等特征，這些特征也決定了獨立院校適合走應用型人才培養(yǎng)道路。應用型人才是“雙創(chuàng)”教育必不可少的資源，也是獨立院校開展“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢。

（二）專業(yè)優(yōu)勢

藝術類專業(yè)主要包括美術、建筑、動畫、設計、傳媒等，具有其他專業(yè)不具備的思維導向和實踐需求。藝術類專業(yè)學生思想早熟，思維活躍。其專業(yè)特性、學生性格特征與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契合度高，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。

（三）師資優(yōu)勢

由于受辦學條件限制，獨立院校缺乏場地和資金支持，更缺乏成立專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育部門的條件，嚴重影響著“雙創(chuàng)”教育的專業(yè)性及普及性。輔導員是獨立院校負責學生管理、學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導及就業(yè)指導的直接責任人，也最了解學生的思想動態(tài)及職業(yè)觀念。因此，輔導員是獨立院校運營模式下最接近“雙創(chuàng)導師”的角色。

四、“雙創(chuàng)”工作室可行性方案

本項目以輔導員就業(yè)指導工作為依托，整合“雙創(chuàng)”資源，成立學校領導下、輔導員指導下的“雙創(chuàng)”工作室。把學生“被管理”變成“自我管理”，“被實現(xiàn)”變成“自我實現(xiàn)”，整合高校教學管理資源，拓寬輔導員工作路徑，提升學生“被服務”質(zhì)量，促進學生成長，提高輔導員工作獲得感和學生實踐的成就感。其運營方案可從以下方面著手：

（一）完善工作室運營制度

第一，優(yōu)化資源，分類管理。獨立院校生源多來自周邊地區(qū)，本地生源占比較高，學生校外資源豐富。輔導員負責學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等工作，隸屬學生工作部領導，校內(nèi)資源渠道暢通。通過“雙創(chuàng)”工作室平臺，師生資源共享，利于提高“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量。此外，“雙創(chuàng)”教育的需求和普及使得每位學生都可參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但并不意味著每位同學都要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接參與人或責任人。根據(jù)其個體特征差異，工作室不僅要面向有想法、有膽量的學生，也要面向有技術、能堅持的學生，臺前幕后共同發(fā)力，才能形成有機整體，發(fā)揮總體最大優(yōu)勢。

第二，實行獎勵機制，推薦優(yōu)秀項目。對于申報的“雙創(chuàng)”項目，不僅要有量的保證，也要有質(zhì)的把關。一方面，鼓勵學生多報項目、報好項目，對于可行性強、效益高、潛力大的項目給予一定的培訓指導和資金支持，將其納入孵化范圍;另一方面，加強對“雙創(chuàng)”扶持政策、重大科技創(chuàng)新成果、典型“雙創(chuàng)”人才和“雙創(chuàng)”企業(yè)等方面的宣傳力度，充分利用電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體，用青年學生喜聞樂見的方式加大對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的表彰獎勵力度，發(fā)揮典型示范帶動和輿論引導作用，進一步激發(fā)全體學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好氛圍。

第三，建立人才檔案。人才是“雙創(chuàng)”工作室的寶貴資源。建立工作室檔案，不僅有利于工作室人員管理，也可加強不同年級學生之間的相互交流，拓寬渠道。“雙創(chuàng)”工作室的主要參與者為在校學生，受畢業(yè)周期影響，人員流動性較強。因此，定期更換新鮮血液，增加工作室活力尤為重要。工作室可實行“老帶新”模式，通過有“雙創(chuàng)”經(jīng)驗的學姐學長在畢業(yè)前指導低年級學生開展“雙創(chuàng)”工作，畢業(yè)后可通過“雙創(chuàng)”經(jīng)驗交流及講座的形式帶動新進學生，建立畢業(yè)生長效反哺機制，促進工作室良性有效發(fā)展。

第四，“產(chǎn)學研”相結合，完善考核制度。“學”是學生的根本，“產(chǎn)”是“學”的目的，“研”是“學”得深、產(chǎn)得好”的保證。工作室要定期開展理論培訓，通過理論指導實踐，并對“雙創(chuàng)”模式進行探索性研究。通過“產(chǎn)學研”成果來量化指導教師及學生工作，如規(guī)定一年內(nèi)發(fā)表相關論文、形成相關創(chuàng)業(yè)報告書、申請相關專利的數(shù)量等，完善相關考核標準，強化全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任。對考核合格和優(yōu)秀的指導老師進行相應的職稱評定加分政策獎勵，對考核合格和優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”項目進行有效指導，孵化支持。

（二）整合教師資源，擴大師資隊伍

第一，發(fā)揮輔導員優(yōu)勢。輔導員是學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導的第一老師，對學生的信息最了解，掌握最全面，有著其他老師不具備的“雙創(chuàng)”教育優(yōu)勢，其工作性質(zhì)便于有針對性地組織開展學生“雙創(chuàng)”教育及實踐活動。建立輔導員工作視角下的“雙創(chuàng)”工作室，由輔導員統(tǒng)一管理，最大限度地提高工作室運營及發(fā)展能力。

第二，發(fā)揮專任教師作用。藝術類專業(yè)教師實踐能力較強，有著豐富的實踐閱歷和專業(yè)知識，易于指導學生進行本專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。如墻體彩繪、室內(nèi)設計、平面設計、廣告設計等方面，均有很強的可操作性和市場需求。專任教師在上課之余，和輔導員共同指導學生進行“雙創(chuàng)”實踐，保證了工作室的管理化和專業(yè)化。

第三，加大對指導教師培訓力度。輔導員和專任教師是獨立院校藝術類學生最適合的指導老師，但無論是輔導員還是專任老師，對“雙創(chuàng)”教育而言都非專業(yè)出身。因此，對指導教師“雙創(chuàng)”教育培訓則尤為重要。只有提高“雙創(chuàng)”導師的指導水平，才能保證工作室的理論及實踐的質(zhì)量。

第四，聘請專家定期指導。除了輔導員統(tǒng)籌管理和專任教師專業(yè)指導外，還需定期聘請理論基礎過硬、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的“雙創(chuàng)”教育專家、知名企業(yè)家、成功校友等作為“雙創(chuàng)”教育的智囊團與專家?guī)欤ㄟ^定期或不定期地開展專題講座、“雙創(chuàng)”培訓和交流等活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的學習需求及權威指導需求，提高“雙創(chuàng)”的教育層次和教育水平。

（三）政府、社會、學校多方配合

獨立院校藝術類“雙創(chuàng)”教育的開展還離不開政府、學校、社會等多方協(xié)作。學校要建立“雙創(chuàng)”指導委員會，組建導師團隊。此外，作為獨立院校，需要突破資金緊缺的瓶頸。學校可通過校園募捐、企業(yè)贊助、民間投資等多種渠道整合資源，建立大學生“雙創(chuàng)”基金;政府應針對獨立院校出臺相應扶持政策，對優(yōu)選出的“雙創(chuàng)”項目給予場地、資金、貸款等支持;社會應加強與學校合作，給予學生更多的實習實踐機會。一方面充分利用校內(nèi)資源，強化學校內(nèi)部的部門合作，建立創(chuàng)業(yè)項目孵化鏈條機制;另一方面注重拓展校外基地，加強政府、企業(yè)與學校等多方共同研發(fā)項目，成為學校“雙創(chuàng)”團隊的試金石和橋頭堡。

參考文獻：

[1]柴義江，劉鳳云.創(chuàng)業(yè)導航[M].南京：南京大學出版社，2017.

[2]中共中央國務院.中共中央國務院關于全面實施預算績效管理的意見[M].北京：人民出版社，2018.

[3]李海東，劉玉峰.創(chuàng)課：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2017

[4]康麗勇，于環(huán).大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論[M].北京：科學出版社，2017.

[5]左軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[M].北京：科學出版社，2017.

作者單位：

東南大學成賢學院