淺談初中科學課堂教學互動教學的重要性

郭文貴

摘要：通過教師與學生之間的聯系，基于新時期下利用中學生的特點來引導學生的學習進步，轉變新的教學方式，來探討新時期人們對綜合性人才的需求，更好的營造一個學習氛圍培養德智體美全方面發展的社會主義接班人。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;互動教學;特點;重要性

隨著時代的發展與進步，我們的教育在培養人才方面，由最開始的應試教育轉變為培養人德智體全面發展的素質教育。隨著素質教育改革的深入推進，，越來越多的人們開始重視師生的關系構建和師生在課堂上的互動。一個好的老師不僅僅是單方面的去傳授一些約定俗成的知識，而是創造一個優良的教學氛圍，引導學生進入他所創造的知識框架中去，從而有所學習有所進步。

一、互動教學所具有的課堂吸引力與感染力

那么盡然談到了課堂上的互動教學，擺在我們面前的立刻就出現了兩個問題第一，課堂上的互動教學有什么優缺點？第二，怎么樣才能更好的發揮出互動教學的作用，把這個互動發揮極致運用合理？首先，課堂上的互動教學是比較有效，能夠充分調動學生學習積極性，它作為提高學習效率的教學方式，內容上是指教師在課堂上通過語言溝通和書面表達及其它形式來和學生進行課堂上的知識交流，這樣學生就能更加深刻的把知識印刻在腦子里。眾所周知，中學時期是一個人成長階段最重要的時期，出于身心發展的關鍵性時期。這一時間中學生身體的各項機能開始走向成熟，思想上也更為活躍，行為上也更為叛逆。一個課堂如何可以聚焦她們的眼光和注意力，就需要老師做好充分的課堂準備，然后在互動探索中發揮學生的創新和實踐能力。創新能力的培養一方面有利于我們更好的推進國家的繁榮富強一方面也有利于更好的發揮出青少年綿延不絕的創造力。而中間最重要的需要我們做到連接作用的，就是教育過程中互動的這個橋梁。

二、初中課堂教學互動性教學的重要性作用

初中課堂對于中學生在終身學習來說，是個非常重要的階段。她們世界觀人生觀價值觀都在這個過程中慢慢構建，老師和同學們在課堂上的互動可以讓原本無趣的課堂變的富有感染力，變的生動活潑起來。在我們傳統教學模式的影響下，大多數的課堂是比較壓抑的，活力這個詞變的毫無意義，甚至退出了課堂教學。人們目光所至，是那淺薄的成績排名，是那紅色的單科成績。教師在課堂上講，學生在講臺下聽，學生被動的去接受老師所傳遞的內容，很少的學生會去進行自我思考自我的探究。于是在這個持續不斷的因果循環中，學生的創造力思維能力在很大程度上被這種呆板的教學模式所扼殺。然而在素質教育的要求下學生需要充分參與到課堂中來，互動的教學模式可以把新鮮的血液注入到課堂當中。從關注學生的成績到關注學生本身上來。這種轉變不僅是教學改革的一種進步，更是順應了時代發展下綜合性素質性人才的要求。

三、初中課堂的現狀

對于初中科學課堂，每個學科都具有它的特殊性，老師與同學進行互動就可以把生活實踐中遇見的問題和知識通過言傳身教傳授給學生，這樣知識不僅僅是知識，它會在生活中讓同學們利用到，這樣知識不會浪費腦袋不會放空。俗話說，選你所愛愛你所選，興趣是一個人最大的老師，初中課堂科學教學互動教學能最大的成度激發學生的學習興趣。而我恰恰覺得這種興趣是一種非常重要的能力，它可以讓你對待一件事情長久充分持續的發揮熱情。互動教學我們該持有的態度的是推廣和提倡，讓這種教學模式在每個學校都能運用并發揮作用。

四、初中課堂互動教學的優越性

互動教學有其突出的優越性，它可以拉近師生的距離。如果在教學活動中沒有一個良好的師生關系，學生們是不會把心思放在學習上去的。嚴重的有些學生甚至會對教師的教學產生厭惡。因此培養良好的師生關系在教學中至關重要，甚至還決定了教學質量。初中教學中不僅要求老師同時具備理性思維和感性探索，互動的教學課堂更具有優越性。老師可以掌控住教學的節奏，學生發散思維進行學習。學生在學習過中處于主體地位，以人為本自學生為本的教學，每個學生都有些自己獨特的個性和特點，以教師為主導的課堂無法充分發揮學生的主觀能動性。互動教學大多采用問答，小組討論展示講解，讓學生自主的提出自己在學習過程中存在的問題，然后師生討論解決，對待不同的學生因材施教。比如說那些程度特別好的學生可以引導她們的學習思路，讓她們在老師的幫助輔導下對知識進行鞏固性學習。

教師的引導性作用只有在互動教學中才能得以提現，讓學生在導中找到學習興趣，讓課堂變的富有魅力。任何事情只有身臨其境才能巧秒利用，學習效果會大大提高。自古以來老師都是比較神圣的地位，都是比較高高在上的，學生與老師總是有很強的距離感，而互動學習的課堂，教師只需要設置問題提問，然后引起學生的質疑隨后學習探究，與同學一起尋求問題的根源，對于促進教師改教學方法，對于教學水平的提高發揮著積極作用。

結束語：

總而言之，對于和中學生在學習中出現的問題，教師要始終堅持把耐心、細心、愛心、信心、融合到教學過程中，培養互動的教學氛圍，保持學生的學習熱情，更好的學習進步。

參考文獻：

[1]王芬燕.初中科學課堂師生互動與教學效率的關系[D].東北師范大學，2010.

[2]應榮英.摭談多維互動教學模式在科學課堂教學中的應用[J].教師，2010，（31）.