校園文化創意產品的設計研究與實踐

陳遲 魏海春

摘 要：校園文化創意產品可以直觀地表現學校的文化底蘊，是傳播校園文化的重要載體。設計研究校園文化創意產品，力求在豐富多彩的文化創意實踐中，弘揚院校的辦學理念、文化理念、發展特色，專業特色，有效地開發、推廣院校的核心價值。校園文創產品的設計對院校品牌視覺形象的建立，能起到最直接、最有力的促進推廣作用。

關鍵詞：特色元素 文創產品 設計方法

文化創意產品最核心的內容無疑是 “創意”，獨特的、原創的以及有意義的文化創意產品可以傳播信息，在形成群體認同的情況下影響消費者的文化行為。

一、校園文創產品的價值與意義

校園文化產品的設計研究主要針對校園文化資源進行個性化探索設計。校園文化創意產品（以下簡稱“文創產品”）設計內容豐富并具有主題性和實用性，滿足教師和學生辦公、生活學習需求的同時，在推廣校園文化理念、文化特征過程中，也可以呈現出獨特的視覺文化內容，在傳播過程中得到群體的認同。校園文創產品不單為推廣校園文化、宣傳學校品牌視覺形象提供了重要載體，同時也豐富了校園文化品消費的空間。

二、校園文創產品的需求用品分析

1.交流饋贈用品。交流與表彰活動為學校主要的活動，校園文創產品作為 “特產”是院校領導、老師校際活動必不可少的一部分，成為院校之間文化交流的橋梁。如黑龍江外國語學院與國際院校進行校際交流，文化交流環節是每次交流活動中必要的環節，將黑龍江外國語學院文創產品作為禮品饋贈，不僅表達了對外賓的致意，同時讓外賓對學校留下了深刻印象。

2.校園文化用品。校園文創產品作為媒介，校友可以通過欣賞和購買寄托對母校的情愫。一去不復返的校園生活，我們可以通過優秀的校園文創產品寄托對母校的思念，通過文創產品勾起美好的回憶。如校慶之際將文創產品作為紀念品饋贈給邀請的校友，校園文創產品不單蘊含了校友對母校的思念與自豪感，同時具有一定的傳播意義。

3.學生文化用品。校園文創產品可以滿足外來游客、在校老師和學生的需求。這不僅是校園文化傳播的有效途徑，而且是校園品牌推廣的方法。哈爾濱作為冰雪旅游城市，存在潛在的購買群體。有效的設計研究校園文創產品，為學院創造經濟效益的同時傳播社會文化。

4.傳播宣傳用品。在校園文創產品開發的同時，我們必須采取多元化，對于不同的文創產品，就要選用的不同的設計方案來滿足不同的需求。用于文化的傳播的作品，應該帶有特有的文化氣息;用于紀念品用途的，產品設計既要實用更不缺美觀;用于寄托母校情懷的，產品就要凝練更多的情感;而用于一般辦公用途的，則要更好的突出產品的功能性和實用性。

三、校園文創產品以需求主導的設計原則

校園文化創意產品或者創品牌的經營與發展，與高校的校園文化建設有異曲同工之處，優秀的校園文化創意產品，可以生動有效的傳遞和承載著校園文化精神，體現高校的辦學理念和發展方向，可以連接學生與母校之間的情感和情懷。以需求為導向的設計創意產品，可以滿足使用者的期待，可以給人一種無的校園無處不在的體驗，可以延伸校園文化的體驗，帶來不一樣的感受。

按照這樣原則來設計，高校校園文創產品的設計應圍繞以下幾個方面開展：

一是使用性：也可以稱為是產品的實用性，校園文創產品的設計領理念不能離開，真實的校園生活，不能離開學習的本質，要在學習與工作中，去發現受體需求。二是靈活性：也可以稱為便捷性，例如易用性等等。三是簡潔性：學習用品的的設計，尤其要注意其簡潔性，避免因復雜的設計而分散使用者的注意力，影響專注力。四是要有創造性：要敢于創新，善于發揮極大的想象力，使設計展現高校的個性與特點。五是適應性：要是設計的產品有很強的部門適應能力，也可以說，要是產品具有一定的通用型，不能帶有太強的部門標簽和印記避免使用上的局限性。六要體現人性化的設計理念，要在產品中充分體現人性化的基因，讓設計更加靈動，使用更加便捷、高校，注重極高的實用性。

四、 黑龍江外國語學院校園文化創意產品的設計研究與實踐

1.策劃分析。校園文創產品的產生，是從設計理念到實物的轉換，也是設計的特性。要使設計產品能夠深入人心，勢必要在設計前對校園建設及其文化理念有深刻的了解和研究，要將其凝練，提純，設計能夠代表其內涵的設計符號，再將符號通過設計，融入到文化創意產品當中。因此設計前的分析和研究，就變得尤為重要。在對黑龍江外國語學院校園文化研究提煉的過程中發現，學校雖然沒有百年大校的悠久歷史，但卻不缺乏小而精致的美和勇于創新的精神，雖然校齡年輕，但卻充滿活力。在項目實踐過程中意在融入學院的發展特色，以及國際化的文化理念，激發和引領全院學生的創意思維，集思廣益，力求在豐富多彩的文化創意實踐中，弘揚學院的辦學理念、發展特色，專業特色。

2.挖掘題材。要通過對校園的充分分析，來挖掘和找尋切合的領域來進一步開展設計。例如校園文化建設、地域文化推廣、飲食文化推薦、自然文化分享、情感文化創意，要全方位分析和定位校園文化的內涵，不能停留于表面，要剖析創意的實質。同時，要對產品的受眾群體進行研究，受眾對象主要為在校師生、新生、畢業生、兄弟院校、國際交流、高教文化圈等。產品定位為高檔用品、交流饋贈用品、學生文化用品、校園文化用品和傳播宣傳用品?？梢远嗲篮托问綄Ξa品的預期進行調研，提出文化創意產品的概念或設計產品的方向來開展調研。例如如設定預期產品，像徽章、卡貼、鼠標墊、明信片、校園地圖、鑰匙扣、U盤、校訓石、動畫短片等，可以在設計之初來征求受眾的建議，從發發現更多的需求。

3.設計打磨。校園文創產品的設計理念來源，離不開校園的文化建設和建筑設計理念，每個校園都有自己獨特的設計理念，來配合校園的教學內涵和發展理念，要善于從校園的實體建筑中，發現可以用于設計的“平面”特點，不斷的打磨設計方案和思路。讓“平面”的設計能固化校園建筑的氣息，讓學子可以在“平面”的創意文化產中，感受校園的味道，回想校園的點滴。作品的設計要迎合記憶的需求，才能達到校園文化和內涵的最終傳承。

4.方案制定。一是相關資料的收集和梳理。例如校園的整體規劃設計圖、特色建筑的設計圖紙等要在基礎的數據里，分析提煉出可用的設計元素。二是對設計元素的進一步提煉和升華。通過藝術設計的表現手法，來還原校園的建設的特點和特色，再設計里展現出校園的設計動感。在設計元素的選取上要本著簡潔、細膩不失精煉的形式，多教育度的對校園建筑加以表現和展現。三是將設計呈現為手繪和電腦插圖適用的設計元素。手繪設計主要應用于明信片，電腦插圖設計的載體為卡片式U盤和文化衫。四是對設計顏色的選用，可以結合校園四季不同的景色特點，彰顯北方地域特有的冬季雪域風光，秋季五花山色，配以校園獨有的紅，每一種色彩的搭配都不能忽視與建筑和校園主體色調的融合。

5.藝術創作。這一環節是創意產品生產前的最后設計環節，要對此前選定的設計元素進行深度的加工，確定最終的構成方式。要根據最終產品的用途來確定它的表現形式和作品風格，要突出和強化作品的核心特征，要具有一定的視覺張力和對受眾的吸引力。要強調環境融入和細節的把握。

6.創意展現。結合校園文化的內涵和外在建設，對于系列文創產品的展現，從需求和實用出發，設計校園文化類產品：校園地圖、校園明信片、紀念徽章、校園文化衫;禮品類產品：卡片式U盤、筆筒、校訓石;學院特色紀念品，學生個性創意品等。

結語

校園文創產品存在，是因其濃縮了校園的特點，蘊含了校園的文化內涵，也結合了美的特質，彰顯個性又不乏實用的真諦，對于校園生活、文化學習和服務辦公都有不可或缺的意義;優秀的校園文化產品是對校園文化和精神的有效傳承，既可以留住校園發展的美麗足跡，又可以展望校園發展的無限未來，既可以濃縮莘莘學子對校園的熱愛，也可以牽掛天下桃李對母校的情懷。只有以需求為導向，以特色為傳承，才能在校園文化產品的設計開發之路上，走的更遠，才能真正得到大家的認可。

參考文獻：

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注：本文系2018年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目，項目編號：SJGY20180463。