如何有效構(gòu)建中職語文教學互動模式的方法探究

緱芳宜

摘 要：本文介紹了教學互動模式的背景及內(nèi)涵，闡述中職語文教學互動模式的應用價值，并結(jié)合中職學生的實際情況，提出互動式教學的開展形式，為教師教學提供參考。

關鍵詞：中職;語文教學;互動模式

現(xiàn)階段仍有部分中職院校的教學采用傳統(tǒng)模式，這不符合新課程的要求，也會制約學生獨立人格的發(fā)展，同時教學工作也得不到良好的成效，要做出改變。

一、教學互動模式的背景及內(nèi)涵

（一）互動模式產(chǎn)生的背景

隨著新課程標準改革的推進，素質(zhì)教育不斷深化，課程的設置及教學模式產(chǎn)生了明顯的變化。在過去很長一段時間內(nèi)，課堂教學都以應對高考或春季高考為目的，推行應試教育，注重應用死記硬背加深學生對考點的記憶，應用題海策略鍛煉學生的計算和邏輯能力。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考意識，提升綜合素質(zhì)，教育部門對課程內(nèi)容及教學模式提出改進要求。在此形勢下產(chǎn)生了多種教學模式，而互動模式的提出正是順應新課改以及時代發(fā)展要求，將學生放在課堂教學的主體位置，促進教師與學生、學生與學生間的平等交流和互動，實現(xiàn)學生學習能力和綜合素質(zhì)共同提高的目標。

（二）互動模式的內(nèi)涵

教學中的互動模式是以提升學生獨立思考及創(chuàng)新能力，使學生熱愛學習并且能夠掌握高效學習方法的一種教學模式。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在課程教學中，不僅要將知識傳遞給學生，同時也要注重學生的問題，互動式教學中教師與學生間的溝通更加頻繁，在此過程中教師與學生的關系產(chǎn)生了微妙的變化，構(gòu)建起和諧的師生互動環(huán)境，相互學習共同成長。

二、中職語文教學互動模式的應用價值

（一）培養(yǎng)學生獨立自主意識

應用互動教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，學生在課程中獨立思考，逐步完善自己的思維方法，塑造獨立人格。在中職語文教學中，設置大量的情境，通過特定場景使學生領悟作者在創(chuàng)作時的心境和寫作意圖。通過多種互動模式，將討論、對話、辯論、發(fā)問等教學方法引入課堂，鍛煉學生獨立思考能力。

（二）提升學習興趣

在教學中設置題目后交由學生自行解答，或由學生對教師的思路進行引導，學生換位到教師主體的位置，能夠極大地增強學生成就感，提升學生的學習興趣。成功教學的重點在于激發(fā)學生學習熱情而不是強制學生進入學習狀態(tài)，適當?shù)貞脫Q位法，通過學生教學、教師解答的形式，也可提升學生對教師的信服度。

（三）建立融洽的師生關系，利于教學開展

學生在與教師溝通、交流中，能夠極大地提升學生對教師的認可，緩解傳統(tǒng)意義上緊張的師生矛盾，學生對教師工作更加理解和信任，同時與教師交流中也會越來越真誠，學生開始依賴教師，在交談中可以了解學生心理動態(tài)。于此同時，課堂的學習氛圍和紀律有明顯改善，有利于教師教學活動的開展^[1]。

三、中職語文教學互動模式的開展措施

（一）構(gòu)建特色互動模式

作為教師，應該深入交流了解學生情況，無論學生過往怎樣，教師都要做到平等對待。備課期間教師要多了解學生群體近期的流行趨勢，詢問并記錄學生興趣愛好，根據(jù)這些因素制定出具有當下特色的互動模式。如前段時間在某社交平臺流行的音樂作品《生僻字》，其中納入了大量的中職語文中需要學習的漢字，且各個漢字之間也做了分類編排，教師可以以此作為教學工具增強學生對這些漢字的記憶。但在教學中要注意引導和糾錯，歌曲中“煢煢孑立”下一句為“沆瀣一氣”，但在文章《陳情表》中，原文為“煢煢孑立，形影相吊”這一處就會對學生造成誤導，需要教師以此為反例，及時地糾正。同時在課堂上也可以適當?shù)卦O置一些小懲罰或獎勵，可以嘗試自己制作一些手工零食作為獎勵，也可以購買一些惡搞玩具，作為對學生錯誤的一些小懲罰。教學過程中要因材施教，對于課堂愛發(fā)言的學生，可以安排其朗誦一些文章，而課下調(diào)皮愛表現(xiàn)自己的學生，可選取一些文章安排學生進行課堂表演，性格較為內(nèi)向的學生鼓勵其積極發(fā)言表達內(nèi)心的想法。

（二）突破傳統(tǒng)教學模式

作為中職語文教師，要充分了解學生的情況，中職學生的學習能力和語文學習基礎，不及普通高中學生，因此在教學中，傳統(tǒng)的教學理念不適用于中職學生，要在此基礎上做出突破和改進。如傳統(tǒng)語文教學中，對于古詩詞背誦中出現(xiàn)的問題，多以固定的處罰方式進行，而在突破傳統(tǒng)后，教師可以探索更多的懲罰、互動模式，如擲色子、做游戲等形式，一方面增加學習的樂趣，同時也鍛煉了學生的契約精神和責任感。

（三）樹立人格魅力

教師樹立起人格魅力，注重自身的著裝風格和言行舉止。在日常生活中了解學生所需，知道學生喜歡什么，喜歡什么樣的人。教師了解學生、融入學生，學生也會逐漸的對教師放下心理戒備，愿意跟教師傾訴內(nèi)心的想法，逐漸的雙方會發(fā)展成為良師益友，對教學活動的開展有極為重要的幫助^[2]。

綜上，高職階段的語文互動式教學，其重點在于以人為本，注重學生內(nèi)心想法，了解學生在學習和生活中的需求，把握學生喜好，才能夠促進學生文化水平和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳靜，構(gòu)建平等.互動的中職院校語文教學模式研究[J].新校園（中旬），2017（6）：56-57.

[2] 李巍巍.中職語文現(xiàn)代化互動式教學模式探究[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：173.