利用與開發(fā)體育課程資源對(duì)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實(shí)驗(yàn)研究

蔣貴軍

（廣西師大附中桂林市寶賢中學(xué)，廣西 桂林 541001）

課程資源的開發(fā)，核心是為體育教育本身服務(wù)。想要通過這樣的方式，來豐富和拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。特別是現(xiàn)階段，可以被應(yīng)用到中學(xué)體育的教學(xué)資源較多，做好資源的利用和開發(fā)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。從當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)情況出發(fā)也可以看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，無法主動(dòng)地融入和參與其中。針對(duì)這種情況，從實(shí)驗(yàn)研究的角度著手，完成系統(tǒng)分析和結(jié)果的對(duì)比。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方案

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以某中學(xué)作為研究主體，隨機(jī)選擇200名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其分為2個(gè)小組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采取開發(fā)后的體育課程資源，對(duì)照組則按照原有的教學(xué)框架來開展體育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前并無明顯差異，對(duì)于體育學(xué)科的積極性不高。

1.2 實(shí)驗(yàn)方案

通過實(shí)驗(yàn)的方法，來優(yōu)化中學(xué)體育課程資源，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案具體如表1所示。從實(shí)驗(yàn)方案可以看到，相比于傳統(tǒng)體育課堂，該課程充分利用和開發(fā)了體育課程資源，并且將其應(yīng)用到多個(gè)方面，開發(fā)和利用的側(cè)重點(diǎn)集中在內(nèi)容資源、信息資源、人力資源、校外體育資源以及設(shè)施資源等層面。按照該方案，開展為期8周的實(shí)驗(yàn)，從而去檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化情況。當(dāng)然，在開展學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是以學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表作為評(píng)價(jià)的主要參照依據(jù)，在該量表中，共涉及41項(xiàng)，主要是由5個(gè)維度構(gòu)成，分別為體育學(xué)習(xí)積極興趣維度、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度、運(yùn)動(dòng)參與程度維度、自主與探究學(xué)習(xí)維度和體育的關(guān)注維度等。根據(jù)量表當(dāng)中的測(cè)得數(shù)據(jù)，最終得出兩組的對(duì)比情況，分析開發(fā)和利用體育課程資源對(duì)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響情況 。

表1 利用和開發(fā)體育課程資源的實(shí)驗(yàn)方案

2 結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)體育課程資源開發(fā)情況

體育課程資源的開發(fā)，歸根結(jié)底還是想要全面優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境。以這樣的方式，使得中學(xué)體育教育現(xiàn)狀得到改善，全面響應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育提出的全新要求，但從被調(diào)查的學(xué)校出發(fā)，其當(dāng)前體育課程資源的開發(fā)情況并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1.1 內(nèi)容資源開發(fā)方面受制于傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學(xué)體育授課的內(nèi)容多是按照原有的框架內(nèi)容進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是田徑類以及球類項(xiàng)目為主，體育教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固化，一成不變的教學(xué)方式，很難展現(xiàn)出中學(xué)體育教育的魅力和內(nèi)在價(jià)值，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。對(duì)于體育教學(xué)而言，內(nèi)容是教學(xué)的核心，一旦內(nèi)容單一將造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，無法主動(dòng)地融入教學(xué)實(shí)踐中來，最終影響教學(xué)有效性。

2.1.2 信息資源方面在傳統(tǒng)的體育課堂之上，信息資源的利用方面，師生之間存在一定的不對(duì)稱性，教師所擁有的信息資源明顯優(yōu)于學(xué)生，在信息不對(duì)等的情況下，很難形成良好的教學(xué)互動(dòng)，最終造成學(xué)生的參與意識(shí)下降，學(xué)習(xí)效果不夠理想。在這種情況下，教學(xué)過程極容易出現(xiàn)脫節(jié)的問題，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收信息。

2.1.3 人力資源當(dāng)前學(xué)校的體育教師，在學(xué)歷以及專業(yè)性方面并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，并且目前學(xué)校由于對(duì)體育學(xué)科本身的重視程度不足，導(dǎo)致在人才資源上的開發(fā)和利用不足。具體表現(xiàn)在，對(duì)于校內(nèi)人力資源的培訓(xùn)不夠充分，對(duì)于外部人力資源的引進(jìn)不積極；其四，校外體育資源。在全新的教育改革要求下，中學(xué)階段的體育課程需要逐漸向課外延伸，與社會(huì)體育資源走向整合，從而達(dá)到補(bǔ)充校內(nèi)資源的目的。并且，校外所能夠提供的各項(xiàng)資源相比于校內(nèi)更多元，所展現(xiàn)出的有效性更充足，學(xué)生也更樂于參與到校外的體育活動(dòng)當(dāng)中；其五，設(shè)施資源。當(dāng)前可以被運(yùn)用到體育課堂教學(xué)當(dāng)中的資源呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，如多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、VR設(shè)備可以被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué) 。

2.2 中學(xué)體育課程資源開發(fā)利用途徑

從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，已經(jīng)能夠看到方案的初步內(nèi)容。但由于內(nèi)容并不全面，需要從不同的資源開發(fā)著手，提出具體的體育課程資源開發(fā)與利用的途徑，從而確保各項(xiàng)資源都能夠成為中學(xué)體育教學(xué)的核心內(nèi)容，展現(xiàn)出體育課程資源開發(fā)的有效性和內(nèi)在價(jià)值。

2.2.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用途徑體育課程內(nèi)容資源是體育教學(xué)的核心，內(nèi)容的趣味性、有效性直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)=中，以耐久跑為例進(jìn)行了內(nèi)容資源的開發(fā)，將體育器械放在跑道之上，學(xué)生在耐久跑的過程中通過快速的拾取器械，最終完成耐久跑。相比于傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)，在內(nèi)容方面增加了一些體育器械，并通過創(chuàng)新原有接力跑的方式，使得教學(xué)的趣味性得到提升。學(xué)生參與其中，由于課程內(nèi)容較為新穎，參與積極性更高。但在利用的過程中，需要保證物品的擺放距離和器械內(nèi)容，擺放距離以50 m間隔為主，擺放內(nèi)容多是小型無棱角的物品為主，如棒球、乒乓球等，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷問題。與此同時(shí)，體育課程內(nèi)容的差異可以融入其中的內(nèi)容也較為豐富，在開發(fā)和利用方面要以其本身的運(yùn)動(dòng)價(jià)值為核心，融入一些趣味性的內(nèi)容，打破課程內(nèi)容的枯燥問題。

2.2.2 體育課程信息資源開發(fā)與利用途徑除方案中的課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)的方式之外，微課教學(xué)模式可以成為信息資源傳遞的主要途徑。微課是以短視頻為教學(xué)載體，在體育課堂教學(xué)之前，則可以通過微視頻的制作，將一些課堂當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳遞，使得學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的實(shí)際需求去做好選擇，在課前就完成自主學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間處于一種信息共通的狀態(tài)。同時(shí)，教師也可以通過社交工具，與學(xué)生之間開展積極的溝通，從而保持信息的雙向傳遞。信息資源的開發(fā)，使得學(xué)生能夠感受到自身被重視，提高學(xué)習(xí)自信 。

2.2.3 體育課程人力資源開發(fā)與利用途徑為滿足實(shí)驗(yàn)要求，本研究從2個(gè)方面來進(jìn)行人力資源的開發(fā)。在校內(nèi)，學(xué)校為體育教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，包括專項(xiàng)技能培訓(xùn)、教學(xué)理念培訓(xùn)等等，采取的培訓(xùn)方式是以校內(nèi)的專家講座和外出學(xué)習(xí)為主，從而更好地接觸先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為體育課程資源的開發(fā)提供保障；在校外，與各俱樂部之間開展合作，邀請(qǐng)俱樂部當(dāng)中的專業(yè)教練員，對(duì)中學(xué)生開展訓(xùn)練，這樣的方式能夠最大限度上的展現(xiàn)出訓(xùn)練的專業(yè)性和科學(xué)性 。

2.2.4 體育課程校外體育資源開發(fā)與利用途徑當(dāng)前在校園內(nèi)所提供的項(xiàng)目當(dāng)中，主要是包括球類項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目等，創(chuàng)新性明顯不足，這也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。本研究在研究方案中，將校外的體育資源進(jìn)行開發(fā)和利用。如游泳館以及攀巖館的應(yīng)用，充分展現(xiàn)出校外體育資源利用的有效性。毋庸置疑，游泳運(yùn)動(dòng)以及攀巖運(yùn)動(dòng)，都是學(xué)生參與積極性較高的項(xiàng)目，相比于校內(nèi)項(xiàng)目趣味性更強(qiáng)，展現(xiàn)出的效果更好。

2.2.5 體育課程設(shè)施資源開發(fā)與利用途徑設(shè)施資源指的是體育教學(xué)當(dāng)中可以被應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施，一些基礎(chǔ)設(shè)施方面要做好維護(hù)和引進(jìn)等工作。而在多媒體設(shè)備以及VR設(shè)備的應(yīng)用，則需要逐步去摸索實(shí)現(xiàn)途徑。其中多媒體設(shè)備是本次體育設(shè)施資源開發(fā)的主要內(nèi)容，以多媒體設(shè)備整合文字、圖片、視頻以及音頻等多種資源，將體育理論知識(shí)以更直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)比

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展為期8周的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行測(cè)試，得出的結(jié)果表明：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照組體育學(xué)習(xí)的消極興趣并未發(fā)生變化，而實(shí)驗(yàn)組體育學(xué)習(xí)的消極興趣明顯下降，說明體育資源的開發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生了積極影響。（2）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)照組學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極興趣并未發(fā)生改觀，而實(shí)驗(yàn)組由于在課程資源等多方面的優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，對(duì)體育課程的參與積極性上升到一個(gè)新的臺(tái)階，更愿意主動(dòng)地融入其中，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。（3）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在自主與探究學(xué)習(xí)方面，由于對(duì)照組依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，多是按照教師所布置的內(nèi)容和框架參與其中，自主性不強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)組則不同，微課教學(xué)模式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分保障，從而將課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入到課堂之上進(jìn)行探究，無論是理解還是學(xué)習(xí)興趣方面，與對(duì)照組相比都有明顯優(yōu)勢(shì)。（4）運(yùn)動(dòng)參與程度。傳統(tǒng)的體育課堂之上，對(duì)照組多為被動(dòng)參與，即按照體育教師的要求參與其中，自主性不強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)組則不同，由于內(nèi)容的趣味性參與積極性明顯提升，參與效果更好。（5）實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過體育課程資源的開發(fā)和利用之后，對(duì)體育課的關(guān)注度更高，積極性更強(qiáng)，成為中學(xué)生參與體育鍛煉的主要途徑。

3 結(jié) 語(yǔ)

從實(shí)驗(yàn)效果來看，體育課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極影響，使得這一群體能夠更主動(dòng)的融入體育課程教學(xué)當(dāng)中來，積極性較高，中學(xué)體育教育環(huán)境也因此得到全面優(yōu)化，推動(dòng)體育教育改革進(jìn)程，摸索和走出了一條全新的體育教學(xué)改革之路。