幼兒園“菜單式”園本培訓的實踐研究

文 潘嵐

加強教師隊伍建設，是幼兒園工作的重中之重，行之有效的培訓是提高教師素質的重要手段。但在培訓模式已日趨多樣化的今天，大多數培訓仍以接受式、傳授式、任務式為主，致使參訓者積極性不高，培訓收效甚微。怎樣讓培訓滿足教師個體發展的需要呢？我們聯想到了去餐廳吃飯，飯菜種類繁多，大家可以自主選擇，既可以選擇自己喜愛的食物，也可以選擇與自己親近的同伴共桌，這樣可以充分調動大家吃飯的興趣，讓大家細嚼慢咽地進行品嘗。那么，教師的培訓是否可以采用這種“菜單式”的培訓模式呢？為此，我們進行了實踐研究。

一、“菜單式”培訓模式

當前的“菜單式”培訓模式種類主要有全區集中的、分片集中的，還有送訓到校的，形式種類繁多?！安藛巍痹镜囊馑季褪翘峁┮粋€單子給顧客，顧客會根據自己的需要，結合菜單上所提供的東西進行選擇。同樣的道理，“菜單式”培訓也就是將培訓內容中的一些專題提供給幼兒園教師進行自我選擇，然后培訓組織者和講座人按照需要來進行相對應的服務。每個園所要將所有的上報教師的需求“菜單”進行統一收集，然后進修的學校就可以進行全區的匯總編班了，按照教師“點菜”人數的多少來決定該地區是進行全區集中培訓還是分片集中培訓。對于超過30名教師的單位，就可以進行上門培訓。在培訓的過程中，要采用面授加課外作業的組合方式來對繼續教育課進行折算，然后參訓的教師就可以根據每位教師個人的課時來進行靈活調整，這樣方便了教師自由選擇培訓內容。在培訓結束后的兩周之內，學校的負責人需要統一收集教師的培訓作業并且及時報送，通過相關的教師培訓管理平臺進行培訓管理、作業評價及課時登記。

二、“菜單式”培訓模式的內容

在進行“菜單式”培訓的過程中，幼兒園教研室的作用至關重要，既要對相關的教育政策進行研究，又要對一線的教師進行調查培訓，并將兩者相結合?！安藛问健眻@本培訓的內容包含：教師的師德建設、教師專業素質的提高、教師教育理念的創新、教師課堂教學的改革、班級管理、心理健康管理、實踐反思、教育信息技術等各個方面。比如，我們該怎樣精細化管理學校？怎樣才能讓我們成為高效能的教師？如何進行幼兒園教師的師德建設和教師心理枯竭的自我調整？教師如何從職業疲倦到積極進行轉變？如何在新課改理念下有效地教學？中小學教師應該怎樣開展對話教學？參加“菜單式”培訓的教師應該根據實際需要，體現其自主性和選擇性，提高“菜單式”培訓的針對性和實效性。

三、提高園本管理的核心

幼兒園的相關培訓教材里增加了“幼兒園重大問題決策程序”“崗位設置以及工資福利待遇”“綜合考評程序”以及“先進評選程序”等內容，從而來保障幼兒園教師應該有的知情權。在當前幼兒園的發展過程中，教師是幼兒園發展的主體，因此在倡導人本化管理的當代社會，就必須加強管理的透明度，來保證所有管理過程公平、公正、公開，同時也充分體現出對教師人格的尊重，提高教師的主人翁意識，讓他們能夠更加積極地參與幼兒園的相關建設和管理。

四、提供多樣化培訓，滿足教師不同需求

在當前形勢下，因為每一位教師都存在著性格、能力、知識水平、工作年限等方面的差異，不同層次的教師對所需要的專業培訓的形式和內容也有著不同的需求。因此，在對幼兒園教師進行園本培訓時，需要提供多樣化的培訓，讓教師根據自己的能力水平選擇出適合自己的、有針對性的培訓，這樣就可以滿足教師自主選擇適合自己的研究項目和合作者的愿望，從而有效提高教師的合作能力。

五、創造錯位發展的空間，促進教師個性化發展

當前為了減少幼兒園教師之間的一些“惡性”競爭，培養教師積極向上的健康心態，在園本培訓的過程中，需要我們積極引導和激勵教師錯位發展。教師的錯位發展促使管理平臺的公開化并提高教師自身的研訓意識，可以讓不同特長、不同性格的教師在專業的發展中得到一定的指導，從而獲得認可，讓更多的教師在體驗的過程中獲得一定的激勵，不斷提高自己的專業水平和能力，這樣教師會更容易擁有健康的人格，也會更加善于合作、敢于創新，從而組建一支具有可持續發展性的能力型師資隊伍。

六、“菜單式”的專業培訓

當前根據所有幼兒園的辦園特點及研究的重點可以得知，每個教師都能夠參與申報一些研究的課題，因此幼兒園可根據研究內容，將所有申報的課題和專題進行分類、選擇和列項，然后將其制作成成熟的“菜單”。所有的項目“菜單”包括“冷菜系”“熱菜系”和“主食系”三種。“冷菜系”的研究內容包含每個幼兒園教師的個人興趣和特長，一般來說，是一兩個人需要做的小課題；而“熱菜系”的研究內容包含幼兒在這個年齡段中會存在的一些普遍問題，這種是更加適合年級組研究的中型課題；而“主食系”就會要求幼兒園教師必須選擇其中一個來參加，其中最為主要的就是針對幼兒園當前特色和在幼兒園課程建設過程中所存在的共性問題而設置的相關內容的研究，這種一般更加適合半數以上的教師一同參與研究。對于幼兒園所提供的“菜單”里面提及的一些研究項目，教師可以結合自己的要求、興趣愛好、特長優點及能力來進行自主選擇，選擇適合自己的研究內容和相關的合作者，來參與這個課題的相關研究和管理。

七、園本培訓的反思

當前的園本培訓主要是以“真、善、美、進”為主體核心內容的，所涉及的園本文化涉及各個方面，這樣就能夠滿足所有教師的學習和培訓的需求。當然，園本培訓也使教師對培訓的認同度有了很大程度的提高。同時，也使教師培養了其適應性、自主學習的能力和相關的意識；幼兒園教師的個性化發展也得到了一定的支持與鼓勵；園本培訓能夠使大家做到資源共享；教師之間的合作意愿也得到了很大程度的提高；教師和幼兒園的發展達成了一定的共識，有了共同的目標。

隨著社會日新月異的變化和發展，當前的教育現狀有了一定程度的改革和發展變化，幼兒園的發展也有了歷史積淀，但很多方面仍然存在著局限性，這就需要我們在以后的發展過程中有更為開放的思想理念，在園本培訓的教材中更加注重園本文化的發展。

（江蘇省儀征市實驗幼兒園）