中等職業學校會計專業課程改革策略

李鑫

摘 要：隨著社會的發展，提升教學質量已成為目前我國解決教育問題的重要問題之一。深化教育改革，以服務為宗旨成為社會發展的必然。本文通過對中職學校會計專業課程的現存問題分析，對中等職業學校會計專業課程提出了一些相應的措施與建議。

關鍵詞：中等職業;會計專業;課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-025-1

引言

社會的發展，市場經濟的競爭。對于人才的競爭也越來越激烈。技術人才是市場上仍然缺乏的人才。面對當前就業形勢，中職學生就業也面臨困難，會計專業人員也是如此。所以，中等職業學校會計專業需要根據市場的實際需要，科學設置會計課程，改變傳統課程設置，適應社會的需要，提高學生的實踐能力。

一、中等職業學校會計課程中存在大問題分析

1.專業課程偏少，公共課程偏多

在中等職業會計專業課程的分布中，大約有百分之三十五的課程分配給公共基礎課程，例如，數、語、英、政等，剩余課程分配給會計專業課程，而這其中又分配有實踐課程與理論課程，并未分配專業選修課程的課時。所以，學生所學內容單一，千篇一律，在社會中缺乏競爭力。

2.會計專業教授中輕實踐，重理論

從課程設置的角度看，我國會計專業是一個以學科為中心的龐大的學科體系，強調學科的完整性和體系性。因此，在課程設置中存在著重理論課、輕實踐課的傾向，使職業教育課程失去了特色。結合我們自己的教學經驗，我們目前的教學是以理論課為主，通常占總課時的65%以上，而實際操作能力的培養通常是在畢業前模擬實習，最后六個月到單位實習。學校模擬實習不能達到真正的實習效果。

3.考核方式單一

在傳統的教學考核方式中筆試考核是較為普遍，其他方式的考核較少。而對于中等職業學校的學生大部分在高中學習基礎較差，筆試能力較差，因此，在中等職業教學中依然沿用筆試考核的方式，使學生有抗拒心理，并不利于學生創新發展。

二、中等職業學校會計專業課程改革策略

1.轉變思想，確定中等職業會計專業培養目標

改變傳統的職業會計培養目標，必須要跳出現有的教學模式思維，創建新的目標思路，與時俱進，了解市場需求，對崗位需求進行細致的分析。以市場為導向，進行課程教學改革，學科設計，明確會計專業市場的需求，培養學生的實踐綜合能力。

2.課程考核方式的多樣性

統一的課程考試方法相對簡單，通常采用紙質考試方法，不利于學生的綜合能力測試。因此，評價學生成績，應根據目標多樣化、評價模式多樣化、注重學習過程，采取帶考、筆試與實際操作相結合、課內與課后相結合的評價方法，并應允許學生進行會計核算。以合格證書作為考核結果的主體，相應地鼓勵學生積極參加職業資格考試，以"雙證書"畢業。

3.綜合素質的培養

公共基礎課的設置，要適量為主，中等高職學校的學生在初高中時期的基礎課程水平較低，因此，在語數外設置方面要以學生自身情況設置，"夠用"為主。增加專業課程的設置，尤其是實踐教學方面。

專業課程的設置方面，需以"實用、實際、實效"為原則，適量增加選修課程的開設。為了提高專業教學的效率和經濟性，體現人才培養的實用性，建議合理整合教材內容，消除課程間教學內容的重復。使學生必須學會運用知識，同時也有時間和精力根據個人喜好選擇專業選修課，提高自己的就業籌碼，更好地適應社會的需要。

4.注重實踐課程的教學效果

突破學生的實踐能力培養是中等高職學校的教學的工作特點，因此，崗位需求的特點是中等高職學校會計專業授課的參考值。使學生在學習中手腦并用，學習面向生產第一線。在會計專業課程設計中，需有百分之五十的課程，作為實踐課程應用，理論課程的開設也需結合實踐課程，并將相關教學設備統一安置于一個教室，方便實踐與理論相結合發展。將專業理論課程、專業實踐課程、生產實習、畢業實習等環節重新分配。師生雙方共同在專業教室內完成，從而達到統一，不分理論與實踐。因此，我們應實現理實一體化的教學模式。

理論與實踐相結合的教學，從學生技能和技術形成的認知規律入手，實現理論與實踐的有機結合。具體體現在教學計劃、課程大綱、教材等方面，而課程是教育理念、教學思想、教學方法和教學模式的載體。隨著社會的發展，科技的進步，會計制度與國際接軌，這就需要我們在設置課程的過程中與時俱進，結合市場需求，建立教學實踐一體化的體系，設置專業課程，實現模塊化。該模塊分為三個模塊，分別是基礎文化課程模塊、核心專業課程模塊和強化技能培訓課程模塊。其中，本專業的核心課程開展了真實性的綜合教學，將財政部關于會計專業資格考試標準和初步會計考試標準的要求納入課程表，分階段完成教學。打破傳統的教學體系，推進課程模塊化發展，加強學生能力培養為重點，職業實踐為主，項目課題為主題的模塊化課程體系，是適應社會發展，增強自身核心競爭力的需要。

三、結語

綜上所述，中等高職學校會計專業課程的改革發展，必須與時俱進，適應市場需求，學生就業為主要目的教學目標，增強學生的動手動腦能力，在學校期間培養學生自身的綜合能力。為走向社會做好充足的準備。

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