小學數學應用題解題生活化探究

李小彬

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和生活習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到選題生活化，教學方法生活化和教學過程生活化這關鍵的三大方面，提高學生的應用解題能力，促進他們學習成績的提高。本文將結合筆者多年小學數學教學經驗，對小學數學應用題解題生活化做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：小學數學;應用題;生活化;探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-063-1

一、選題生活化

小學數學應用題本身就是使小學生們認識到學習數學的必要性，即可以解決實際問題。因此，小學數學老師在選擇應用題的題目時，應該注意選擇一些與小學生們生活息息相關的題目背景或者題目要求，增強小學生的熟悉感，拉近他們與應用題的距離，使他們能夠身臨其境，提高他們解題的興趣與解題積極性，充分地激發起學生的學習熱情。雖然小學數學課本上就有許多應用題，其中也有很多生活化的題目，然而書中的題目畢竟有時效性，如果小學數學老師一味地進行生搬硬套，那么，學生并不能有效達到預期做題的效果。因此，老師可以適當地進行簡單的改編，改換一些題目中的背景資料，更改成小學生們最近生活中或他們已學過的知識點，那么，學生就能夠對題目更加熟悉，甚至如果老師選擇了小學生們喜歡的事物或人物進行編題，學生也會隨之更加喜歡做小學數學應用題。

例如，在教學"數或百分數"應用題的時候，教師們就可以就近選材，選取本地的一些標志建筑的數據或是本校本班的有關數據，讓學生在練習的同時對城市更多一些了解，使學生能夠認識到數學無處不在，而且就源于自己身邊的生活，感受到數學的"價值"。由于改編的工作量巨大，老師還可以選擇與學生一起對教材中的內容進行改編，選取學生自己想要探究的生活問題或者喜歡的生活中的素材作為題目背景，在一起對習題進行改編的過程中，學生不但能夠對題目的已知條件、多余條件等更加明確，而且同時能夠進行思考，并且促進了學生與老師間良好關系的發展。改編題目不僅能夠激發小學生學習數學的興趣，而且促進了學生的探索欲和創造欲，從而提高了課堂效率。

二、教學方法生活化

數學是一門非常有邏輯的課程，其中數學思維數學方法的培養是小學數學老師教學任務中的重點之一。如果老師能夠把教學方法生活化的話，那么，小學數學對于小學生們來說就像是在生活中進行學習一樣，可以說是如魚得水。就像學習一門語言最好的方法是在這個語言的語言環境當中進行學習，學習小學數學也是一樣的，如果學生能夠解決生活中的數學問題，那么其實學生就已經掌握到了小學數學知識的精髓。因此，老師可以選擇教學方法生活化，同時充分利用多媒體作為輔助教學手段，以保證小學生對于數學、對于應用題的新鮮感長存，興趣高漲。那么，在學生由于生活經驗不足、知識儲備不夠而無法理解一些題干的時候，老師就可以充分利用生活來進行教學。比如，有條件的話可以帶學生實際體驗，像行程問題中的運動方向、運動速度、運動路程等概念，只要學生實際體驗一下就能夠很快地理解題目要求，能夠形成對應的數學解題思維。再比如，在教學人民幣面值的時候，老師完全可以讓學生在課后與家長一起進行人民幣的使用。

三、教學過程生活化

小學生們由于活潑好動，在數學課堂上很容易注意力不集中，因此，老師應該注意提高教學內容的趣味性，吸引小學生學習興趣。老師可以把教學過程生活化，讓學生把學習當做生活中的一部分，從而降低學生的學習抵觸心理。所謂把教學過程生活化，老師可以在教學過程中盡可能地創造真實的生活情境，或者也可以選擇把應用題的教學與生活實踐相結合，在教學中加以生活素材。

例如，在教學長方體的表面積計算方法的時候，老師就可以從生活中選取一些可以抽象為長方體的物體，比如班級的教室，小學生們的文具盒……比較小的文具盒可以直接讓小學生們通過測量，進行長方體的表面積的計算，比較大的教室的表面積，則選擇丈量或者估算。老師完全可以通過各樣的生活素材提取出相應的數學知識點作為應用題的背景資料，然后讓學生對這些生活物品進行應用題計算，如此學生就自己體驗了解決問題的快樂，能夠充分調動起學生的學習熱情，最終獲得良好的學習效果。

四、總結

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在對學生進行應用題的講解和指導時，要堅持利用生活化的方式，做到以上三大方面，從學生的興趣入手，逐漸引導著學生發現數學知識的奧妙，以此來為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

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