高中語文寫作課“螺旋式”模式的思考與初探

馬普英

摘要：在新課改背景下，高中語文作文越發顯得重要，但要教好作文仍困難重重，筆者試圖從當前語文作文課堂教學困局入手，研究其教學現狀，隨后提出高中語文寫作課"螺旋式"模式，闡釋和表達其具體操作，為其他高中語文老師作文教學提供一種參考。

關鍵詞：困局;研究現狀;模式

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-111-1

北京師范大學肖川教授曾說：得語文者得天下，自古皆然。這句話雖有夸張之嫌，但卻很好地表達了語文的重要性。因此，作為語文學科"半壁江山"的作文備受重視，許多語文老師進行了各種寫作教學的嘗試，有收集整理素材的，有宣講技巧方法的，有挖掘思維深度的，也有打造寫作教學課堂模式的等等，但就目前而言，尚沒有高效的易操作的普適性的寫作教學課模式，筆者重點就高中語文寫作教學課模式談談自己的體會和感受。

一、當前高中語文作文課堂教學的困局

在新課改的背景下，作文教學首當其沖是語言打磨和思維開拓，而后才能滲入審美鑒賞和文化傳承。但在現實作文課堂上，困難重重，效率低下，主要有以下困難：

（1）課堂時間短，學生現狀不清楚，思考角度不明了，側重點難以突出，來不及展開就結束了。（2）學生不能有效汲取周圍同學作文中的缺點與毛病，在寫作中缺乏參照物，缺乏寫作中的反省、模仿、提升。（3）語文教師工作量大，作文中存在的問題由于評閱周期長，出現的問題不能及時解決，以致于有些缺點在后來的的作文中反復出現，導致作文效率不高，每次訓練針對性不強。（4）我們的時代信息更迭變化目不暇接，學生缺乏收集大量信息并思考篩選的能力。

二、目前高中語文作文課堂教學研究現狀

目前在國內語文作文課堂教學研究領域頗有影響的有二家。

1.湖南楊初春老師的快速作文教學法

楊初春提出四種教學作文方法：一是寫作周期限時法。快速作文教學采用寫作周期限時法，一個寫作周期最長一天，最短兩個課時。每寫一篇作文，從學生成文交卷到教師處理發卷，都嚴格限定時間。學生作文當堂交卷教師當天瀏覽修改完畢。二是指導先實后虛法。具體做法是每次作文時，上課布置題目，不做任何指導，完全讓學生獨立完成作文。做完后再根據學生的具體作文進行評議。三是評閱游覽自改法。這實際是把教師全收全改甚至精批細改的閱卷方法改為教師粗略游覽，學生自己修改。四是訓練分步達標法。有計劃有目的的強化訓練，整個教學計劃分步實施，分項達標。一步達標即轉入下一步，環環緊扣。

2.華中師范大學第一附屬中學語文特級教師胡國華老師提出的"按格有序作文訓練法"

胡國華的作文訓練法是從文章三大要素入手，在"按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格"的訓練過程中，通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。激活學生創作思維，開啟學生精神家園。

三、"螺旋式"寫作課指導思想及模式評價

A、指導思想

1、評價多元化。評價多元化，是從作文立德樹人、德育優先入手;從語文學科工具性人文性思想性入手;從學生才情個性差異性入手。

2、結果評價和過程評價相互關照。過程重于結果，關注學生作文課堂上的即時表現，觀察作文教學中學生的缺點與不足。

3、重視過程評價需要對學校的文化價值取向發生一定的變化，賦予教師更大的教學自主權和評價權等。試圖以作文講授與評價，影響學生的世界觀價值觀，從而對學校的文化價值取向發生一定的變化。

4、評價指向問題解決，即針對學生具體問題采取具體可行措施，多集中于小問題，解決小問題，最后積少成多，解決學生的作文問題。

B、"螺旋式"作文課堂教學模式評價

1、"螺旋式"作文課堂教學模式是否貼近學生的實際作文水平，是否直指作文方面的"短板"，時否區別對待學生個體差異，使個性與共性得到一定程度的展現。

①診斷性訓練（課前小片段作文）：充分表現學生的才藝，使其在寫作中表達自己的想法和見識，同時也很好地暴露出寫作方面的問題。②展示評價反饋：通過提問，讓學生進行表現他們的構思與文采和暴露寫作方面的缺點。③指導規范：針對學生作文中的優點和缺點，加以必要的方法指導和范例展示。④初次嘗試寫作：進行方法指導后，學生嘗試性寫作。⑤再次展示評價反饋：學生展示，教師運用剛才講到的方法進行點評，知識和方法加以強化。⑥再次嘗試性寫作：有針對性的布置作文，鞏固課堂重難點。

2、問題解決主要功能應當定位于學生學習內容的理解和學習能力的提高。

3、注重過程與結果的評價，強化學生對問題的理解，不要充滿功利思想。

"螺旋式"寫作課教學模式的探討和研究，為提高語文作文教學水平，創建魅力課堂，提高教學效率服務。創新點在于化整為零，把作文訓練的體系分為若干訓練點，每次側重一個方面，即時訓練，即時講評，目的性、針對性強，縮短了講評周期，對于作文教學效率的提升作用，不可估量。這種作文訓練模式，將呈現作文訓練序列化的特征，長期堅持，大有裨益。

[參考文獻]

[1]孔凡哲.基礎教育新課程中"螺旋式上升"的課程設計和教材編排問題探究[J].教育研究，2007，5.

[2]陳玉秋.中學語文教育實踐教程[M].廣西師范大學出版社，2005.

本文系甘肅省教育科學規劃2018年課題《基于核心素養的高中語文教學策略研究》系列論文研究成果（課題批準號：GS[2018]GHB3238）。