合作學習在初中英語教學中的構建研究

夏立

隨著教育體制的不斷革新，我國對初中的英語課程也提出了新要求，要求初中英語教學過程中學生提供良好的學習氛圍，對學生進行全方位的素質教育。合作學習是近年來一直較為流行的教學方法，可以活躍課堂氣氛，提高學生自主學習的積極性，培養學生的合作意識。

合作學習是我國在新世紀引進的新型教學模式，希望能為學生創設一個不同于以往的、活躍的、學習效率高的學習環境。讓學生在合作學習的過程中，積極參與到教學活動中，發揮自己的主動學習性，提高學生的學習效率。通過班級里的合作學習，培養學生與人的交往和合作能力，培養學生的良性競爭和合作意識。初中英語的教學目的旨在培養學生的英語基礎能力，激發學生對英語的興趣，為之后學習高級詞匯打下良好的基礎。初中生思維活躍，在初中英語教學引進合作學習能有效地促進學生對英語的興趣，提高英語學習成績。

1. 合作學習概念分析

合作學習是一種創新性極強且具有實效性的教學理論與策略。合作學習的起源地實在美國，在上世紀的八十年代取得了突破性的進展。合作學習的教學模式遍布我國大大小小的課堂，給傳統的教學模式帶來了有力的沖擊和新鮮的活力。我國目前有兩種合作學習的模式，第一種是將學生分為多個小組，組內成員通過互相幫助完成學習;第二種是學生自主學習，提出學習中遇到的問題，通過合作對問題進行探究解決。

2. 合作學習模式的合理構建

2.1構建合理的學習框架

（1） 確定合作對象

在教學過程中，需要進行合作學習的不僅僅是學生，教師也需要進行合作學習。在教師和學生的合作中，教師負責對學生進行正確引導，培養學生的學習習慣;在學生之間合作學習的過程中，是由組長來引導，組內成員互相配合完成學習任務;教師和教師進行合作時，是指課堂上由多個教師進行配合，將彼此的優勢融合在一起，給予學生最大的幫助。

（2） 確定合作方式

合作學習的方式有很多種，其中最基本的方式是小組合作。在小組學習中，教師根據學生的特點及優勢進行分組，確保組內的學生可以互相提供學習上的幫助。教師為小組設置學習目標，組內進行學習分工，最后通過互相幫助完成教師布置的教學任務。相較于小組學習，共同學習是一種很有挑戰性的合作學習模式。共同學習的分組依據是學生的數量來分組，最后對小組的整體效果進行監測。例如，在進行人教版七年級英語中的《How do you get to school？》學習時，教師可以把學生分成人數相同小組，每個小組用接龍的方式問“How do you get to school？”，并依次回答。最后根據回答的準確度、表達的流暢度以及發音的標準度對學生進行學習評價。在進行共同學習時，學生要充分發揮自己的自主性，給自己在組內一個準確的定位，發揮出自己的優勢，得到最好的學習效果。競爭性的合作學習模式，是進行小組間的比賽，有了競爭關系，學生會出現學習的緊迫感，激發自身潛在的能力，有效地培養學生的合作意識和競爭意識。

2.2構建合理的實施準則

合作學習模式的實施需要兼顧多方面的因素，才能保證學習的順利進行。首先要設置科學的合作學習情景，提高課堂的活躍度，建立良好的學習氛圍，促進學生之間的交流，提高學習效率。其次，要為學生設定準確的學習目標。在合作學習中，只有有了學習目標，才會根據學習目標進行組內分工，最后達到合作學習的效果。例如，在學習人教版七年級英語中《How was your school trip？》時，教師可以布置組內角色扮演的學習任務。讓小組以單元課題為主題，以學校旅行回來后課下交流為情境，小組內的每個成員都要有約一分鐘的表達時間。第三，教師要時刻注意引導學習方向。在學生進行組內討論時，教師要多聽學生們的交流過程，讓每個學生都以正確的角色參與到討論中，如果出現討論錯誤時，教師要給予及時的指導。最后，要做好合作學習的教學評價。合作學習模式下的教學評價應該不能拘泥于教師的評價，需采用組內互評、小組互評的多種評價方式，加深學生跟教師的交流，讓教師可以準確把握學生的學習效果。

合作學習的模式越來越多地應用在初中英語課堂上，隨著教育形勢的不斷革新，合作學習的實施模式也會不斷進行創新。在初中英語課堂中，教師應該將學生作為主體，積極改善固有的教學模式，為學生創造良好的學習環境，鍛煉學生的綜合能力，真正落實我國教育部對課程改革的要求。

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[1] 李美琦. 合作學習模式在初中英語教學中的新探究[J]. 現代交際， 2018， 488（18）.

[2] 洪春婷. 合作學習在初中英語教學中的應用研究[J]. 校園英語， 2018（03）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區興隆中心學校）