如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)

李雪

在綜合國(guó)力日益增強(qiáng)的時(shí)代背景下，我國(guó)為了更好地展現(xiàn)自己的實(shí)力，將英語(yǔ)教育作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了完善。在當(dāng)前教育模式下，初中英語(yǔ)教育還是存在弊端和局限，只看重考試的分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生吸收課外知識(shí)的能力受限。本文從各方面淺談如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)。

1. 核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中教師的教學(xué)理念比較陳舊，還停留在從前的應(yīng)試教育模式上，鑒于這種情況，教師讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，這占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。從學(xué)生方面來(lái)看，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)方法比較枯燥乏味，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中精神不集中，缺乏興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量比較低。

1.2初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（1）教師只注重字詞句、長(zhǎng)短句的講解，局限于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒(méi)有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去通讀全文，限制了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。（2）教材內(nèi)容單一、枯燥乏味，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。學(xué)生很難被帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中去。（3）過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，并且以考試結(jié)果區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，使得教師把提高學(xué)生的解題能力作為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心健康和人文素養(yǎng)等。（4）師生之間缺少溝通和互動(dòng)，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)不能充分地表達(dá)出來(lái)，只能被動(dòng)接受教師傳授的觀點(diǎn)和想法。教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不能對(duì)教師講解的內(nèi)容及時(shí)地做出反饋，教師也不能及時(shí)地接收孩子的學(xué)習(xí)成果。（5）課后布置大量的作業(yè)，只注重學(xué)生的理解力、熟悉力的培養(yǎng)，不引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

2. 有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的方法

2.1口語(yǔ)式教學(xué)

英語(yǔ)作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流的工具是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，需要有語(yǔ)感、語(yǔ)速等專(zhuān)業(yè)能力支撐，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴，踴躍的發(fā)言，大膽地說(shuō)出來(lái)。但是有的教師在教學(xué)過(guò)程中只重視發(fā)音，不重視口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有積極地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)時(shí)的發(fā)音和情感，導(dǎo)致學(xué)生只記得課本上的發(fā)音，自己在實(shí)際應(yīng)用中無(wú)法用張口表達(dá)。因此，教師要把口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成課堂上的重點(diǎn)，多用口語(yǔ)的形式教學(xué)，用情景教學(xué)代入方式，讓學(xué)生以口語(yǔ)的方式積極表達(dá)自己的想法和感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2閱讀教學(xué)

常言道“孰能生巧”。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不會(huì)有良好的運(yùn)用性輸出，也就不能活學(xué)活用到生活中，閱讀量的增多，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，也能夠讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富和牢固。閱讀也是一種技能，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)的文化，揭開(kāi)英語(yǔ)世界的面紗，使學(xué)生接受各國(guó)的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)其文化的精髓，讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

2.3作文教學(xué)

學(xué)生的英語(yǔ)思維能力可以通過(guò)教師英語(yǔ)作文教學(xué)的方式來(lái)得以提高，用分析、推理、判斷等進(jìn)行英語(yǔ)思維活動(dòng)，能夠有效地避免學(xué)生因“中式”思維造成的錯(cuò)誤。但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視英語(yǔ)思維或者說(shuō)教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到更好的指導(dǎo)。所以，在英語(yǔ)作文的課堂上，就要求教師重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)作出正確的英語(yǔ)作文，暢游英語(yǔ)世界。

3. 有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)采取的措施

3.1求“真”

以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為根本，首先要做的就是打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他們不要害怕張口講英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多練，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)關(guān)系，要勇于鍛煉自己的口語(yǔ)能力。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生尊重發(fā)言的人，給學(xué)生灌輸正確的道德觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這樣學(xué)生就敢于發(fā)言，口音問(wèn)題也就能得到解決。

3.2求“變”

把傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中的學(xué)生比較枯燥乏味，經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)篇大論后，學(xué)生容易疲乏，這時(shí)候教師要善于發(fā)掘與核心素養(yǎng)有關(guān)的資源，通過(guò)一些線索來(lái)引申出核心素養(yǎng)教育。這樣可以緩解學(xué)生的狀態(tài)，等學(xué)生有短暫的放松之后，再回歸課本，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提高。

3.3求“滲透”

教師除了運(yùn)用課本的教學(xué)資料進(jìn)行核心素養(yǎng)教育以外，還可以通過(guò)實(shí)際案例結(jié)合英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。教師可以用游戲的方式，讓學(xué)生了解大致意思，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后再明確告訴學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中自己運(yùn)用了哪些語(yǔ)法、哪些單詞。雖然脫離了課本，但是對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的沒(méi)改變，而且用這種脫離課本的方式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，還可以讓英語(yǔ)教育和核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)觀念，讓初中生更快地成長(zhǎng)和提升自己。

4. 結(jié)束語(yǔ)

因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)階段，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)各國(guó)文化的交流有重要作用。因此教師要盡其所能的把核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，本著教書(shū)育人的信念，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的人。

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[1] 潘慧辰. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 安徽文學(xué)（下半月）， 2018（10）.

[2] 宋鳳金. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J]. 江西教育， 2018（03）.

[3] 王靜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 課程教育研究， 2017（41）.

[4] 桑海英. 核心素養(yǎng)視域下的高效英語(yǔ)課堂建構(gòu)[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2017（05）.

（作者單位：江蘇省南京市金陵匯文中學(xué)）