初中英語閱讀教學中 學生自主學習能力的培養

陸梅

隨著教育事業的改革，英語也有了很大的改變，高考中的英語試卷由原來的選擇題都改成了閱讀理解，所以，英語閱讀對于現在的初中生來說，是取得英語好成績的關鍵。并且，學生通過閱讀英語文章閱讀英語還可以學習、積累許多寫作中常用的詞匯、句型，對提高自身的英語寫作水平也有很大的作用。然而初中英語閱讀教學水平的高低還取決于學生學習英語的自覺性、主動性，即學生自主學習能力的高低。本文就關于初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養進行探究，并提出一些策略。

1. 明確閱讀的目標及制定學習計劃

初中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力，首先要做到的就是幫助每個學生都明確自己閱讀的目標以及閱讀的計劃，因為只有有了明確的目標和計劃才能對自己起到一個激勵和督促的作用。這就需要英語教師根據班里每個學生的學習能力以及英語基礎來指導學生制定英語閱讀的目標和計劃。例如：針對普通英語基礎的學生來講，規定好每天早上七點到七點半之間是閱讀時間，閱讀的目標假如是《our school life》，那閱讀的目標就是將文章中的重點詞匯以及出現的句型畫出來，然后進行記憶，這不僅有利于扎實學生的英語基礎知識，而且還有利于為學生的英語寫作積累一些常用的句型、詞匯。而對于少數英語基礎較好的學生來說，可以增加一項閱讀計劃，即：每天總結自己在英語閱讀中存在的問題，并對自己今天的英語閱讀成果進行一個評價，這一項計劃對于提高學生的自我管理能力有很大的幫助。這種教學方法對于促進學生獨立進行英語閱讀、提高自身的自主學習能力有很大的促進作用。

2. 激發學生對英語閱讀的興趣

眾所周知，興趣是學生學習的最大動力，同樣，在英語閱讀教學中學生學習興趣的高低極大地影響著學生學習的積極性、自主性。所以，教師在英語閱讀教學中需要重視對學生學習興趣的培養，只有學生對英語閱讀充滿興趣和熱情，教師的教學質量和教學效率才能有很大提升。因此，教師就可以通過以下兩個方法來激發學生對英語閱讀的興趣：

第一，拓展教學。在學生進行英語閱讀時，教師引導學生進行理解，比如在閱讀《A green world》這篇文章時，教師在進行教學的過程中，可以進行拓展教學，也就是給學生講解一些當前世界所面臨的環境問題，如：霧霾，沙塵暴、全球變暖等問題形成的原因，從而讓學生明白我們應該做什么來保護綠色的生態地球。這種教學方法相對于傳統教學方法來說，不僅更能使學生對英語閱讀產生興趣，而且還可以拓展學生的知識面。

第二，創設教學情境。在進行英語閱讀教學的過程中，教師可以利用播放短視頻、展示圖片、提問問題等方法給學生創設一個輕松有趣的教學情境，一方面可以導入教學，另一方面可以激發學生的學習興趣，使學生更容易理解和掌握閱讀內容。例如，在進行《Cultures around the world》，教師就可以通過給學生播放一些關于世界各國的傳統文化來源和以及相關活動的視頻，讓學生對這些文化做一些了解，不僅可以吸引學生注意力，而且還有利于導入教學。同時，這對培養學生的文化意識也有很大的幫助。

3. 創設英語閱讀環境

3.1校園環境

要創設一個濃厚的英語閱讀的校園環境首先就需要英語教師在英語閱讀的教學課堂上多使用英語與學生交流，其次，教師可以組織學生在班級里創辦英語報刊，每個學生都可以在報刊上分享自己閱讀過的優秀文章。另外，學校可以組建一個英語社團，組織學生舉辦英語朗讀、英語演講、表演英語話劇等活動，或者英語教師每周抽出一節課作為英語小課堂，組織學生觀看一個英語類節目，如BBC紀錄片等。

3.2家庭環境

實際上，學生很難在生活中接觸到英語，再加上學生在學校的時間是有限的，尤其是學習英語的時間更不多，如果在家里學生沒有一個濃厚的英語學習氛圍，那么僅僅依靠學生在校的學習時間是不夠的。因此教師和家長必須重視英語閱讀的家庭環境的創設。這就需要教師通過召開家長會、建立微信群、公眾號的方式加強與家長的溝通和配合，共同引導和督促學生養成自主學習的能力以及良好的閱讀習慣。

3.3網絡環境

當今的社會是一個互聯網時代，網絡技術不僅能夠給學生提供學習的便利，而且還有非常豐富的英語閱讀材料，它能給學生提供一個廣闊的閱讀平臺，滿足學生閱讀欲望。因此，英語教師可以利用現代信息技術給學生制作一些關于英語閱讀的微課，或者利用一些社交軟件建立一個英語閱讀的平臺，一方面督促學生每天進行英語閱讀打卡，另一方面可以給學生分享一些優秀的英語閱讀文章，拓展學生的閱讀范圍。

4. 合作學習，提高自學能力

小組合作學習是當下最符合新課改教學思想的一種行之有效的教學方法。原因就在于小組合作學習一方面可以增加學生之間的溝通，從而達到學生之間互補的效果，另一方面可以使學生之間互相督促，共同培養自主學習能力。所以，在初中英語閱讀教學中，教師就可以根據學生的領導能力、學習能力、思維能力等給學生進行分組，使每一組的學生之間都能夠優勢互補、共同進步。例如在開展《Natural disasters》教學時，教師就可以要求學生以小組為單位，圍繞“當前自然界面臨什么樣的災害？我們應當如何去改善當前的生態環境？”這些問題進行思考，并發表意見，最后每組成員對組的意見進行總結，然后派出代表做出陳述。這種教學方法可以使每個學生都參與到教學活動中，在樂趣中培養自己的自主學習能力。

總而言之，對于初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養需要教師改變傳統的教學方法，通過明確閱讀目標記憶制定閱讀計劃;激發學生閱讀英語的興趣和積極性;創設英語閱讀的環境;合作探究，提升自學能力等手段來激發學生對英語學習的興趣，培養學生自主學習能力。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣侍莊中學）