關于上好歷史學科中考復習課的幾點看法

王勇

摘 要：初中歷史中考復習課，時間緊，任務重。筆者從構建良好的師生關系，明確考點范圍、準確把握考點，精講精練，講練結合和注重方法指導四個方面提出了在中考歷史復習課上激發學生學習熱情，提高課堂有效性的看法。

關鍵詞：師生關系;方法指導

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-124-2

一周兩節課，三個月左右時間，6冊書的內容，這是許多學校歷史學科面臨的中考復習課時現狀。課時緊，任務重，“填鴨式”成為了常用教學方法，單調沉悶成為了常見課堂景象，復習效果自然不夠理想。那么，如何激發學生學習熱情，有效上好復習課呢？這里談談我的一點粗淺看法。

一、構建良好的師生關系

古人云：“親其師，信其道?！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基也認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”?？梢姡瑤熒P系如何直接影響著課堂教學效果。

首先，教師要保持良好的情緒態度。教師的教學情緒和態度，直接影響著學生的學習情緒。教師精神飽滿、樂觀自信，學生便可能振奮精神、情緒高昂;教師言語親切、面帶微笑，學生便可能心情放松，樂于學習;教師責任心強，仔細認真，學生便可能重視課堂、認真仔細;教師尊重學生、平等待人，學生便可能尊敬老師，甘愿受教。

其次，教師要樂于進行賞識教育。心理學家威廉·杰姆斯說過：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?！币虼耍瑢W生尤其是學困生，哪怕微小的進步和優點，教師都應給予真誠地表揚和鼓勵，這可以使學生們經常能在課堂上感覺到老師的關注、感受到進步的快樂，體驗到學習帶來的成就感，從而調動學生的非智力因素，變“要我學”為“我要學”。

第三，教師還要善于與學生溝通。溝通是人與人之間信息傳遞和交流的過程。有效的師生溝通，需要聆聽、接受、體諒和寬容，需要以理服人，還需要表揚、鼓勵、善意的批評和建議，要給學生傳遞善意、信任和鼓勵，感受平等、關懷和友情。

二、明確考點范圍，準確把準考點。

中考歷史考查范圍廣、內容多、時間緊，學生復習負擔重、頭緒亂，教師必須準確把握考點，優化教學內容，增強復習效率，具體要做到以下兩點：

一是要準確把握《歷史課程標準》和《中考指導書》，這是歷史中考命題的主要依據。教師一定要按照《指導書》規定的范圍組織中考復習，明確每個考點，做到一個不漏。

二是要準確解讀考點的能力層次要求?！吨锌贾笇穼⒖键c的能力要求分為識記、理解、應用三個層次，復習時不能拔高也不能降低要求。

第一個層次是識記能力，是指對重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索的再認再現能力，如列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復述等。具體試題中包括時間、地點、人物、名稱、內容等歷史要素，即基本史識。

第二個層次是理解能力，是指在識記的基礎上對基本的歷史知識的轉換或解釋、推理能力，如概述、理解、說明、闡明、歸納等。具體試題中包括地位、成因、特點、影響、意義、作用、本質等，即基本技能。

第三層次是應用能力，是指在理解的基礎上對基本的歷史知識進行初步的分析、綜合能力以及在新的情況下的知識遷移能力，如分析、評價、比較、探討、討論等。具體試題中包括評價人物、事件和現象，運用所學知識分析、解釋現象等。

三、精講精練，講練結合

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中告誡我們：“在課堂上不要總是教師在講，……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！本v精練，講練結合是有效課堂的唯一方法。

精講，首先要用精練的語言概述歷史發展的基本線索、單元主題的基本線索、歷史專題的基本線索;其次要講清考點的層次要求和知識要素，指導學生閱讀相關教材、做好標記;再次要提供解題方法和技巧;還要深入淺出講解重要的歷史概念;到第二輪專題復習時，老師還要精選專題，如涉及歷史周年與時政熱點的內容，貼近學生生活實際、德育功能突出的內容，與我國當前政治經濟形勢與矛盾聯系緊密的內容等。

精練，可以讓學生齊讀、自由朗讀、小組朗讀、同桌朗讀、限時朗讀、限時記憶、默寫考點，以熟悉、識記考點;可以引導學生歸納、整理小專題，幫助學生建立知識體系;每節課一定要有一定量的練習，應精選與考點有關的本地歷年中考題或模擬題，選題應注意到學生學習能力的梯度，圖文并茂，應結合方法指導進行當堂練習，提升學生靈活運用知識能力和審題、解題能力;還可以精編習題，注意題干的設置多與學生生活實際關聯。

精講和精練，不是兩個完全獨立的板塊，可以在需要時邊講邊練。要讓學生在一節課的時間里，手不停、嘴不停、腦不停，多感官參與學習，課堂效率自然就高了。

教無常法，教無定法。無論采用何種教學手段和方法，最終也都必須要做到精講精練和講練結合，還要注意一節課中一定要通過方法或手段的變化，如限時記憶、小競賽、小辯論等，給學生制造興奮點，既可以調節學生的學習情緒和節奏，也可以增強即時效果。

四、注重方法指導

法國數學家迪卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！痹趶土暤倪^程中，教師要教給學生讀書、聽課、記憶、審題及答題的策略和方法，讓學生覺得歷史學習與復習是有法可循的，讓學生學得輕松有效。

1.讀的方法。“讀”是復習的基礎。教師要指導學生根據自己記憶的特點，采用朗讀或默讀的方法，在適合記憶的時間段，每天堅持讀考點。教會學生學會在考點上做標記，在考點內容表述上分出層次，標出特點、內容、意義等知識要素，圈出關鍵詞，需要補充記下的筆記寫認真、寫清楚、寫正確，使學生對考點范圍和要求都心中有數。

2.聽的方法。歷史考點不僅要識記，還要會整理考點，知道如何思維。老師要教學生學會如何掌握歷史發展的基本線索、如何重組知識形成知識結構，尤其要將自己分析比較、歸納綜合、歷史問題的思維過程和方法展示給學生，教會學生積極思維，適當做好筆記。

3.記的方法。中考歷史是開卷考試，考點多，必須要記住基本知識。教師要告訴學生：1.有效記憶的條件：①目的明確，②注意集中，③環境適當，④復習及時;2.記憶的策略：字數較少的考點內容一定要識記，字數較多的考點內容在理解的基礎上努力記住;3.記憶的方法：如特點記憶法、聯想記憶法、濃縮記憶法、線索記憶法等。

4.審題、答題的方法。近年的中考歷史試題在題干表述上越來越靈活，學生因審題不得法和答題不規范失分較多。因此，必須進行針對性的指導和訓練，讓學生熟悉題型，養成在“題干”中劃出關鍵字，圈出要解答的問題，注意看清分值的習慣，再聯系考點答題。選擇題要多運用直選法和排除法進行選擇;材料解析類的題型，要注意圖片材料的名稱、文字材料的出處，特別關注時間要素、空間要素和每一問號的分值，答題緊扣題目，簡明扼要，規范作答，做到序號化、要點化、提示化，答完要把答案要點對應一下試題分值，防止漏題。對于開放性試題，要注意聯系思想品德課學過的相關知識，要抓住關鍵字順題意大膽思考作答，多概括，少具體，言之有理即可，千萬不能不答。教師也可以在復習過程中進行開放性試題的歸類練習。學生掌握了方法，有了解題思路，再加上經常的練習，學生就會對考好歷史越來越有信心。