多元化體育教學評價體系的創建芻探

劉揚

摘 要：為保證體育教學更加符合學生的學習需求，體育教師要重視教學評價，通過合理評價，為體育教學改革提供反饋依據，促進體育教學改革的深入發展。文章從教學評價內容多元化、教學評價方法多元化、教學評價主體多元化三方面，探討多元化體育教學評價體系的創建。

關鍵詞：體育;教學評價;多元化;創新

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0029-01

新課標明確強調體育教師在組織教學活動時，要重視教學評價體系的合理建設。因此，作為體育教師要不斷對評價體系進行完善和創新，構建多元化體育評價體系，通過不同角度、不同層面對學生體育學習情況進行評價，從而使體育評價效果更加理想化。

一、教學評價內容多元化

以往，體育教師進行教學評價時，僅僅將學生體能測試成績作為評價內容，導致評價結果比較片面。因此，體育教師應該加強評價內容多元化建設。除了關注學生體能測試成績之外，體育教師還要重點關注學生在整個體育學習過程中的綜合表現，根據學生體能素質培養要求，對評價內容進行細化，拓寬體育教學評價的覆蓋面，提高評價結果的準確性。首先，體育教師必須重點關注學生在體育課堂中的學習態度。比如，在田徑訓練活動中，訓練態度是否端正、積極。其次，體育教師要重視學生體育運動技巧專業性的評價，關注學生運動技巧是否專業、規范。同時，體育教師需要對學生體育運動習慣、體能素質以及運動素養等方面進行綜合性評價，從而保證評價內容更加全面，評價結果更加準確。

二、教學評價方法多元化

1.民主性評價

民主性評價具體指教師在組織體育教學評價時，不僅要對學生的體育學習表現進行評價，同時也要為學生提供一定的評價機會，讓學生對體育課堂教學現狀以及體育教師教學素養進行評價。這樣，體育教師可以從學生的反饋中正確認識體育教學設計中存在的不足，并在今后的教學中根據學生的反饋需求，對體育課堂進行優化設計，保障體育教學更加符合學生的主體需求。例如，在民主評價期間，學生可指出體育教師所設計的課堂活動存在的問題，如缺失趣味性、運動強度過大等。這樣的民主性教學評價，能夠讓師生雙方在體育課堂未來發展方面形成統一的思想，從而促進體育教學的深入發展。

2.分層性評價

眾所周知，不同的學生個體在體育運動基礎和能力方面存在較大的差異性。因此，體育教師在進行教學評價時，要關注學生個體的運動差異，以分層的方式展開評價，從而保證體育教學評價更具有針對性。首先，在進行分層評價之前，教師需要對班級學生的運動基礎進行調查了解，掌握學生在身體素質、運動基礎方面的具體差異，并將學生按照運動能力的強弱分成優、中、弱三個等級。之后，教師根據不同等級學生的運動基礎，分層設計評價方案。例如，針對運動基礎較弱的學生，教師可以根據學生對運動基礎動作的掌握情況進行評價。而對于基礎較好的學生，教師要重點關注學生在體育方面的拓展情況。教師根據學生的運動基礎不同程度地進行教學評價，有效激發了學生的運動潛能。

3.信息化評價

體育教師在進行教學評價時，要重視信息化評價手段的實施。因此，體育教師應以信息技術為載體，構建現代化評價體系，從而保證體育教學評價更加直觀和精準。首先，教師可以將學生在體育訓練活動中的表現，以視頻的方式記錄下來。在評價活動期間，教師應將學生的運動表現以視頻的方式呈現給該學生，讓該學生通過觀察自己的表現，準確認識自身的運動水平。之后，教師應根據學生在體育運動中的錯誤及不足之處進行糾正和指導。學生在教師的指點下，會自覺規范體育運動技巧，提高體育運動水平。如在跳遠運動中，教師可以就學生的雙臂擺動以及身體姿勢進行糾錯和指導，以保證學生的跳遠動作更加規范。同時，教師可以將學生在不同階段的體能測試成績整理成電子檔案，定期對學生的體能測試數據進行分析，從而掌握學生的體能情況。

三、教學評價主體多元化

體育教師在進行課堂教學評價時，需要重視評價主體的多元化建設，從而保證評價結果更加準確。首先，教師要鼓勵學生積極參與到評價活動中，將師評和學生自我測評相結合，提高體育教學評價效率。同時，教師要鼓勵學生家長積極參與到體育教學評價活動中，讓學生家長根據學生平時的運動表現以及運動習慣等，對學生的體育學習水平進行評價。學生家長也可以根據教師所組織的體育教學活動，向教師提出相關的教學改革意見，以便教師可以根據家長的反饋情況進行教學改革，促進體育教學的深入發展。

綜上所述，在體育教學領域，學科評價發揮的作用十分顯著，是體育教學改革的重要參考依據。因此，體育教師在新時期教學背景下，要以素質教育思想為基準，對評價體系進行進一步的優化，并從評價內容、方法以及評價主體方面進行多元化建設，以保證體育教學評價結果更加準確，更加貼近體育教學，進而實現高效體育課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]陳慶凡.小學體育課堂教學的評價策略[J].教育觀察，2018（12）.

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