生物教學中培養學生互助合作學習能力探究

薛慧

摘 要：在初中生物課堂上，教師要注重培養學生的互助合作學習能力，這對促進學生的學習與發展具有重要的作用。在生物教學中教師可以通過選擇合適教學內容、創設互助教學情境、選擇有效教學方法等途徑，靈性開展合作學習，培養學生的互助合作學習能力。

關鍵詞：初中生物;互助合作學習能力;教學內容;互助情境;教學方法

中圖分類號：G421;G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0039-01

隨著教育改革的不斷深入，在當前初中生物課堂上，教師不僅要幫助學生掌握相應的學習方法，還要注重培養學生的互助合作學習能力，深化學生的整體性學習認識。為此，生物教師在教學中可以積極采用合作學習模式。合作學習，是讓學生以小組或團體為單位共同完成學習任務。在合作學習的過程中，每一位學生都有相應的學習任務，學生的學習積極性都能夠得到切實的提升。因此，教師在生物教學中應該積極采用合作學習模式，培養學生的互助合作學習能力。

一、選擇合適教學內容，靈性開展合作學習

在生物教學過程中，小組合作學習的模式并不是統統適用，也不是每堂課都可以從始至終地應用。所以，教師在教學中應該根據實際教學目標和教學內容，把握教學時機，靈性開展合作學習。

首先，那些知識面較廣的內容比較適合小組合作學習。在生物學習過程中，學生受自身知識儲備及閱歷的限制，對有些知識點無法獨立完成學習。對于這部分知識點，教師可以讓學生以小組合作的模式進行學習，讓學生們互相啟發、互相補充，對問題展開多角度思考，讓每一位小組成員都發揮出應有的作用，切實解決生物學習問題。其次，對于那些有爭論的學習問題，教師也可以利用小組合作學習模式讓學生進行探究性學習。這樣做，可以讓每位學生都發表各自的學習見解，讓問題在辨析、討論的過程中變得越來越明朗，并得到切實的解決。例如，教學“人的性別決定”這一內容時，學生們可能會對“生男生女由誰決定”的問題展開爭論。在這種情況下，學生們不妨根據自身已有的知識，在小組內對自己的觀點用充分的論據展開推斷、探討。這樣的過程，是一個完善知識分析的過程，能夠進一步提升學生的認識。最后，對于那些生活化的生物知識，教師采用小組合作學習模式可以取得事半功倍的效果。例如，教學“遠離煙酒”這一內容時，教師可以為各組布置一項作業：以小組為單位，在課下搜集一些關于煙酒對人體危害性的材料，對這一問題展開交流和討論，并根據自己收集到的資料制作一份“遠離煙酒”的手抄報。

二、創設互助教學情境，靈性開展合作學習

在初中生物教學課堂上，要想切實培養學生的互助合作學習能力，教師要創設互助教學情境，靈性開展合作學習。

首先，要在班級內創設民主化的教學情境。對于學生的學習表現，教師要給予相應的鼓勵，重視他們的學習發現，力爭讓每一位學生都能夠感受到來自教師的關心和愛護，讓他們意識到自己是小組中的重要一員，尤其是那些學習上存在較大困難的學生。同時，在小組合作學習的過程中，學生應該發揮平等互助的精神，在小組中營造民主、平等的學習氛圍。其次，可以創設探究性的實驗情境。為進一步深化學生的互助合作認識，教師可以根據教學內容，創設探究性的實驗教學情境，激發學生的探究意識。例如，教學“蚯蚓在什么樣的物體表面爬行得更快”這一內容時，教師可以根據教學中的一些要點，進行適當的引導，讓學生以小組的形式展開動手實驗，要求小組中的每一位成員都發揮出相應的作用，如前期的實驗猜想、中期的實驗準備、后期的實驗探究等。在小組合作的探究性實驗中，學生能夠產生較強的學習積極性，以積極、活躍的態度參與到實驗學習中。

三、選擇有效教學方法，靈性開展合作學習

在初中生物課堂上，為了有效提升學生的互助合作學習能力，教師在教學過程中應該采取恰當有效的教學方法，靈性開展合作學習，幫助學生在學習過程中獲得更為深刻的學習體驗。

首先，對于各組中的學優生，教師要鼓勵他們發揮帶頭人的作用，選拔一些學習能力出眾，且具有責任心的學生來擔任小組的組長，讓他們既能在小組學習中發揮示范帶頭作用，還能培養互助合作學習能力。為了讓更多學生得到相應的鍛煉，教師可以制定輪流式的崗位制度，讓學生們輪流擔任小組長。其次，在學生進行互助合作學習的時候，教師也不能忽視自身的作用，可以根據班級內部的實際教學情況，對大家展開合理的監督和引導。例如，教學生對“玻片標本”進行制作的時候，教師可以先演示相應的實驗操作方法，然后參與到學生實驗學習的過程中來，及時了解學生在實驗學習中出現的問題，并給予其合理的點撥。另外，在學生對顯微鏡的使用進行初步了解時，可能一些學生始終調不好焦距，或者部分學生出現挑取生物材料過厚的現象，這時教師就應該進行相應的指導。

總之，在初中生物教學過程中，教師要結合實際情況，展開相應的教學引導，可通過選擇合適教學內容、創設互助教學情境、選擇有效教學方法等途徑，靈性開展合作學習，深化學生的整體性學習認識，培養學生的互助合作學習能力，為學生今后更好地學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李志民.初中生物教學中小組合作學習的應用探索[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.

[2]李學娟.基于合作學習能力培養的初中生物實驗教學模式研究[D].南京師范大學，2011.