優(yōu)化作業(yè)布置提高語文教學(xué)質(zhì)量探研

許鳳珍

摘 要：語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和理解能力，對學(xué)生的成長影響特別大。教師在語文教學(xué)中要優(yōu)化作業(yè)布置，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化;作業(yè)布置;教學(xué)質(zhì)量;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0055-01

語文作業(yè)是學(xué)生對語文的二次學(xué)習(xí)，是鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)的有效手段和重要途徑，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果以發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)的方法。小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)布置，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生則可以通過寫作業(yè)夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化作業(yè)布置、提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、作業(yè)布置基礎(chǔ)化，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

建一座高樓，首先要打好地基，地基打不好，高樓不可能建成。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，要學(xué)好一門功課，就要打好這門功課的基礎(chǔ)，就要抓牢基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，就要做到真正理解和掌握基礎(chǔ)知識。在語文教學(xué)中，教師千萬不要為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，而要扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，教師對每一個(gè)知識點(diǎn)都要講解到位，在一個(gè)知識點(diǎn)講完之后，就要布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行有針對性的講解，直到學(xué)生對知識點(diǎn)完全掌握。語文是百科之母，學(xué)好語文有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)拼音時(shí)，教師如果把字母拼在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式就是不可取的，教學(xué)效果也不會(huì)好，甚至?xí)装桌速M(fèi)時(shí)間，還有可能讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)失去興趣。拼音是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，因此，教師要注重拼音教學(xué)，打牢拼音基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助拼音識字和閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)知識必須學(xué)好，沒有好的基礎(chǔ)就沒有能力解決實(shí)際問題，也沒有能力做好自己想做的事情，做任何事情都要具有做好這件事情的基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)的是拼音、漢字以及造句，學(xué)生認(rèn)識字也好，進(jìn)行造句也罷，都要學(xué)好拼音。因此，教師在作業(yè)的布置上應(yīng)注重基礎(chǔ)知識，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、作業(yè)布置多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當(dāng)前語文作業(yè)體系存在的問題，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。從語文作業(yè)的布置現(xiàn)狀來看，部分教師布置的語文作業(yè)量過大，作業(yè)種類、方式單一。學(xué)生活潑好動(dòng)，愛玩是他們的天性，教師布置的作業(yè)量過大，就會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，沒有寫作業(yè)的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的感受以及學(xué)習(xí)能力，布置的作業(yè)量要適當(dāng)，要多樣化，要具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

例如，在教學(xué)《井底之蛙》和《猴子撈月》這兩個(gè)寓言故事后，教師可讓學(xué)生先說說自己的感受，在學(xué)習(xí)過程中有沒有開小差，有沒有認(rèn)真聽老師講課。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生將“井底之蛙”和“猴子撈月”這兩幅圖畫出來，并在圖畫的下面寫出自己的理解，以及自己在故事中學(xué)到了什么。小學(xué)生都喜歡畫畫，對這樣的作業(yè)很感興趣。教師布置這樣的作業(yè)，既能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生都愿意做這樣的作業(yè)。優(yōu)化作業(yè)布置，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、作業(yè)布置創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，對作業(yè)布置進(jìn)行研究，對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要意義。作業(yè)布置應(yīng)創(chuàng)新化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，在教學(xué)完一篇課文后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生完成關(guān)于該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造，不僅要有豐富的想象力，還要有一定的創(chuàng)新思維。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些小發(fā)明，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，又能活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)完《愚公移山》這個(gè)寓言故事后，教師可布置這樣的作業(yè)：制作“愚公移山”的簡單模型。布置這樣的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。語文作業(yè)的布置需要優(yōu)化，應(yīng)一改以前讓學(xué)生把成語抄幾遍的方式，要有所創(chuàng)新和突破，這樣才能提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

總之，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。怎樣讓兩者有機(jī)融合，是作業(yè)布置需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握、運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此，教師要提高認(rèn)識，精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我超越的一個(gè)平臺(tái)，從而發(fā)揮語文作業(yè)的作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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