歷史課堂教學(xué)隨機評價實踐探究

郭宏山

摘 要：歷史作為一門重要學(xué)科，除了課堂教學(xué)之外，還需要教師重視課堂評價。而隨機評價可最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章從適當(dāng)開展隨機評價、創(chuàng)新課堂評價語言以及實施隨機表現(xiàn)評價等方面，對歷史課堂教學(xué)隨機評價策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);隨機評價;策略探討

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0091-01

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認(rèn)同。教師不能局限于對學(xué)生成績的關(guān)注，而要從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指明發(fā)展方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)也針對評價提出精準(zhǔn)的建議，即教師采取評價時不能以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。傳統(tǒng)評價方式集中于考查學(xué)生的知識掌握情況，以成績評判學(xué)生行為和表現(xiàn)，忽略對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的評價。在歷史課堂教學(xué)中，采取隨機評價可以從多角度評價學(xué)生，避免出現(xiàn)片面性的情況，還可以促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、適當(dāng)開展隨機評價，活躍課堂氛圍

新課改提倡多表揚、多鼓勵、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展隨機評價，可使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的贊賞，改變傳統(tǒng)單一沉悶的課堂氛圍。以“北魏孝文帝改革”一課為例，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)改革內(nèi)容后對其評價。學(xué)生均發(fā)表自己的不同見解，瞬間活躍了課堂氣氛。此時有一位性格內(nèi)向的學(xué)生表示：“從內(nèi)容層面分析，孝文帝改革摒棄民族優(yōu)秀成果，因而不值得肯定?！闭l知這位學(xué)生話音剛落，就有大部分學(xué)生提出反對意見，甚至還有學(xué)生嘲笑他。于是歷史教師出面肯定他的回答，明確指出：任何民族文化都有它的優(yōu)勢，評價孝文帝改革時應(yīng)從客觀角度分析，即北魏孝文帝改革符合當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展要求，鮮卑族人積極吸收和學(xué)習(xí)中原漢族地區(qū)先進文化，加速了北方民族融合的腳步。這種評價能讓這位性格內(nèi)向的學(xué)生接受教師提出的觀點，也能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新課堂評價語言，鼓勵學(xué)生參與

調(diào)查研究指出，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和優(yōu)點，可以使學(xué)生獲得心理和精神層面的滿足，進而產(chǎn)生愉快和輕松的心情。歷史教師要運用激勵性和賞識性語言，充分把握評價時機和語言魅力，調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師鼓勵，教師可針對學(xué)生實時情況給予積極且適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生被教師肯定和贊揚后就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中對于學(xué)生偏離主題的觀點和答案不應(yīng)急于否定，應(yīng)以包容的態(tài)度慢慢引導(dǎo)學(xué)生。這種方式可以保護學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究指出，課堂是學(xué)生犯錯并改正的陣地。說明教師的評價和引導(dǎo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。每個學(xué)生有不同的成長環(huán)境、智力水平、思維方式和學(xué)習(xí)方法，教師對于學(xué)生好的思維方式和學(xué)習(xí)方法應(yīng)在課堂隨機評價中給予肯定。以“絲綢之路”一課為例，教師可為學(xué)生設(shè)置一個辨別真假的環(huán)節(jié)，如：公元前某一天，秦始皇批閱完奏章后感到口干舌燥，就順手拿起一顆葡萄吃了起來，這句話是真是假？此時學(xué)生還沒有形成正確的歷史思維，有個學(xué)生站起說：“這句話是假的！因為秦始皇時期內(nèi)地還沒有葡萄，所以秦始皇不可能吃到葡萄?！睔v史教師先表揚學(xué)生運用所學(xué)知識判斷和解決實際問題的思維方式，再順勢引出絲綢之路的知識，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、實施隨機表現(xiàn)評價，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對評價提出了精準(zhǔn)的建議，即教師評價時不能以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，從學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、問題思考和解決基礎(chǔ)知識和基本技能等多方面展開綜合評價，由此體現(xiàn)多元化評價。教師要從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指引發(fā)展方向。教師可采取小組評價，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組競賽活動，還需要在活動結(jié)束后進行總結(jié)性評價，贊揚獲勝小組的同時，鼓勵其他小組繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，隨機即即興、即時，教師應(yīng)隨機地抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的火花和閃光點，及時評價學(xué)生思維。很多教師在課堂教學(xué)中會選擇運用多媒體課件吸引學(xué)生注意力，雖然課件內(nèi)容較為精彩，但是容易忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，進而無法正確且及時地評價學(xué)生。所以，歷史教師應(yīng)具備一雙發(fā)現(xiàn)閃光點的慧眼，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點和能力，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，歷史教師在日常教學(xué)中除了要為學(xué)生傳授知識，還要進行科學(xué)合理的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷促進學(xué)生的綜合發(fā)展。隨機評價是新課程改革和素質(zhì)教育背景下衍生出來的評價方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)評價的創(chuàng)新，該評價方式不拘于形式，而是結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況給予評價，因時而異，因人而異，因事而異。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中合理使用隨機評價，掌握學(xué)生真實水平，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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