新時代農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀探析

葛蓓蓓，沈紅先，劉 欣

(徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州221000)

五部委發(fā)出《關(guān)于實施面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃的通知》,“十二五”時期每年對特殊困難地區(qū)擴招1萬名左右定向生。定向模式選擇限定培養(yǎng)對象用對應(yīng)教育方法施行特殊教學(xué)內(nèi)容具有明確培養(yǎng)指向[1]。定向醫(yī)學(xué)生在社會承擔(dān)效力建造鄉(xiāng)村的責(zé)任；在校身份心理狀態(tài)獨特，未來工作地區(qū)醫(yī)療水平低下[2]。深入探究社會主義核心價值觀利于采取針對性措施教導(dǎo)改進(jìn)從而對鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展產(chǎn)生戰(zhàn)略意義。

一、對象與方法

(一)對象、時間與方法。

研究對象為徐州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生96人，定向生23人，非定向生73人，施測時間2017年6月至7月。研究方法為對比研究。

(二)青少年社會主義核心價值觀問卷。

采用賈楠“青少年社會主義核心價值觀測評體系研究——內(nèi)容測評體系和指標(biāo)測評體系”調(diào)查，內(nèi)容測評體系包括政治價值觀、社會價值觀、發(fā)展價值觀、國家價值觀、榮辱觀。政治價值觀為毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀；社會價值觀為國家富強、政治民主、精神文明；發(fā)展價值觀為開拓創(chuàng)新、改革開放、與時俱進(jìn)；國家價值觀為熱愛祖國、和平統(tǒng)一、民族振興；榮辱觀為辛勤勞動、團結(jié)互助、崇尚科學(xué)、誠信守法、艱苦奮斗。評價內(nèi)容采用利克特量表，由一組陳述組成，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答分別記為1,2,3,4,5，被調(diào)查者態(tài)度總分是他回答各道題所得分?jǐn)?shù)的加總，能說明他態(tài)度強弱在這一量表上的不同狀態(tài)[3]。

(三)施測程序與統(tǒng)計方法。

取得調(diào)查對象的同意后，專業(yè)老師集中發(fā)給問卷，采取正式同一的引導(dǎo)語，要求對象匿名作答、獨立完成、當(dāng)場回收。采用SPSS 22.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，統(tǒng)計方法為t檢驗，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié) 果

農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生和非定向醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀維度與分因子結(jié)果。(1)5個維度中，榮辱觀差異有統(tǒng)計學(xué)意義，其他維度無統(tǒng)計學(xué)意義(見表1)。(2)18個分因子中崇尚科學(xué)、開拓創(chuàng)新差異有統(tǒng)計學(xué)意義，余無統(tǒng)計學(xué)意義，其中鄧小平理論得分低(見表2)。

表1 定向和非定向醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀5個維度得分差異比較

表2 定向與非定向分因子的比較

三、討 論

5個維度中，農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生榮辱觀得分普遍低于非定向醫(yī)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)區(qū)別定向非定向?qū)W生分類教學(xué)，針對性增強榮辱觀意識教育。18個分因子中，崇尚科學(xué)和開拓創(chuàng)新得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，鄧小平理論得分偏低。定向醫(yī)學(xué)生更相信出身決定論、星座等；從小接受刻板的教育，缺少創(chuàng)新實踐機會、挑戰(zhàn)權(quán)威與經(jīng)典的勇氣；對鄧小平思想理解消極模糊缺乏客觀正確的引導(dǎo)，輕視科學(xué)社會主義理論和實踐。

四、建 議

增強定向醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀培育引導(dǎo)。農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生多因經(jīng)濟壓力選擇該專業(yè)，履行合約意愿不強，合約到期不愿呆在基層，想培養(yǎng)深入、扎根、服務(wù)基層的定向醫(yī)學(xué)生要把社會主義的核心價值觀教導(dǎo)提上日程；在榮辱觀上，定向與非定向醫(yī)學(xué)生巨大差異需學(xué)校對定向醫(yī)學(xué)生針對性教育指導(dǎo)并糾正榮辱觀認(rèn)識偏差。

增強社會主義核心價值觀教學(xué)策略。定期舉行階段測驗，及時動態(tài)監(jiān)測定向醫(yī)學(xué)生核心價值觀變化發(fā)展趨勢，為下一步教學(xué)方案設(shè)置提供依據(jù)；參加專業(yè)會議加強定向醫(yī)學(xué)生對傳統(tǒng)美德理解，鼓勵定向醫(yī)學(xué)生敢于質(zhì)疑經(jīng)典、抒發(fā)獨到的見解，提高對專業(yè)知識理解并培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；增加定向醫(yī)學(xué)生臨床實踐，鼓勵多動手、多探索，使他們勇于探索創(chuàng)新。

增強社會主義核心價值觀相關(guān)活動教育。設(shè)置獎勵措施，激勵農(nóng)村定向醫(yī)學(xué)生踴躍參加。班級開展社會主義核心價值觀主題班會讓同學(xué)積極發(fā)言計入學(xué)分[4]。學(xué)校報紙期刊進(jìn)行社會主義核心價值觀征文活動，被錄用文章的作者不僅可以加分，還可以獲得相應(yīng)的稿費等。

總之，依據(jù)定向醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定針對、科學(xué)、合理、有效教學(xué)方案并實時調(diào)整以適應(yīng)定向醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀發(fā)展進(jìn)而引領(lǐng)健康成長。