教育孩子，眼光還需放長遠

李芳蘭

【摘要】教育不能急功近利而目光短淺，不能為了迎合某個階段的小目標而放棄了最終目標，而應該眼光放長遠，做出相應規劃，要把教育拉伸到一個人一生的時間段來看，注重呵護孩子們的興趣，注重拓寬他們的視野，鼓勵獨立思考和創新，日積月累，持續學習。

【關鍵詞】教育;目的;成功;長遠;規劃

一百年以后的今天，你現在開什么車、住什么房子、賺多少錢，都變得無關緊要。而有關緊要的，是你如何養育孩子。

——波士頓郊區所見的車窗語錄

每個人都有不一樣的人生軌跡：有的人靠美貌改變人生;有的人有著優越的家庭背景——他的起點就是別人終生奮斗的天花板;還有些人身殘志不殘，比如霍金，奮斗一生為人類科學事業做出了巨大的貢獻。而巴菲特為什么能創造股市神話？比爾·蓋茨又為什么能創造微軟帝國？是什么因素造成了這些人和人之間的差別？條條大路通羅馬，成功的路徑雖然各不相同，但成功的人士有著共同的特性：思考、興趣、毅力。

筆者常常在思考，到底什么是成功？做高官？賺大錢？考好大學？看過不少高官，三十年河東三十年河西，昨天還是風光無限，過了一夜已經鋃鐺入獄;也有不少人賺得盆滿缽滿，但最終逃不過“富不過三代”的命運;不少孩子也考上了好大學，但最終平庸一生的人不在少數。到底是什么東西，既助人成功，又能幫人守住成功？

看到過這樣一個例子，老師問學生：“你們認為，人、馬和汽車相比，哪個跑得最快？”學生異口同聲地回答：“當然是汽車跑得最快，馬次之，人最慢了。”老師又問：“在十米之內，哪個跑得最快？”學生答：“當然是人最快，馬次之，汽車最慢。”老師再問：“五十米之內，哪個跑得最快？”學生答：“當然是馬最快，人次之，汽車最慢。”老師再追問：“在千米之外，哪個跑得最快？”學生答：“當然是汽車最快，馬次之，人最慢。”

那么，我們是想讓孩子成為人，或是馬？還是汽車？估計家長最想的就是讓孩子成為十米內賽跑的“人”，五十米內賽跑的“馬”，千米之外的“汽車”。但這樣的孩子是可遇不可求的，我們不能一廂情愿地要求孩子全程領先，對大多數孩子來講，如何領先沖過終點線才是明智之選。

關于成功的研究有很多。Angela在Grit： The Power of Passion and Perseverance中寫道，若要成功，堅毅的品格比智商和情商更為重要，用公式來表示就是：天賦×努力=技巧;技巧×努力=成就。一個人如果不努力，那么才華只是他的潛能。如果用自己學得的技巧再加上努力，每天都讓自己有所進步，這樣才能成功。在The Self-Driven Child一書中，臨床神經心理學家威廉·斯蒂克魯德（William Stixrud）與教育專家內德·約翰遜（Ned Johnson）提出了自我驅動力和自我控制感的重要性，指出：現在孩子玩得太少，因此自主意識逐漸減少;現在孩子睡眠也不足，容易感到疲倦，就會產生較低的控制感：現在孩子缺少對自身價值的探尋。孩子一直拼命往前趕，卻很可能并不清楚生活的真正意義是什么，就會導致之后的迷茫和失控感。Paul Tough在How Children Succeed一書中指出了信心、好奇心和人的潛力的重要性。把三個兒子送進斯坦福的傳奇媽媽、教育專家陳美齡說：“我不是教我的孩子做學霸，成績好并不一定能考上斯坦福，我是教他們做一種快樂的人，一種有魅力的人，有創造力、有自信的人……現在我們的社會變化得非常非常快，我們的家長要有遠景。20年后的社會是怎樣的，我們無法具體想象，所以家長要給小朋友最基本的力量——頭腦力、行動力、人與人之間的交流力、創造力、好學、自學、活學、能夠享受學習的過程……這些基本的能力，就是我們家長在家里可以教給孩子們的，不是學校里可以教到的，也不是興趣班可以教到的，是你可以教你的小孩子，而且是很容易教的。”

一個人的一生要接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育。作為既是家長又是教師的我，應該重點向孩子輸送哪些知識？重點培養孩子哪些能力？我思考，故我痛苦。最起碼，帶著孩子們無限制刷題的方式，我始終不敢茍同，認為那是急功近利、丟了西瓜撿芝麻的一種方式。人的一生，時間太寶貴，老天很公平，每人一天24小時。正如一盤棋，你的每一步都是取舍換來的，如何讓每一步棋發揮最大的效力，始終要斟酌。比如小學一年級孩子的寫字問題，老師有適當的要求是可以理解的，但如果要求太高太高，這個孩子就得撐到晚上11點才能休息，時間一長，不僅影響健康，而且要犧牲掉學習其他功課的時間。雖然字寫出來是好了，但這個取舍是否值得，是值得思考的。

如何回答這些問題，決定了你實施的是什么樣的家庭教育。下面是教育大師們對于教育這個問題高屋建瓴式的回答，無論對家庭教育還是學校教育來講，都具有重要的引領作用。

如上所見，知道了教育的目的，就不會為暫時的成績而沾沾自喜，也不會因一時的挫折而垂頭喪氣，更不會舍棄大目標而去迎合某個階段某些人的小目標。

有學者到美國新澤西參訪當地最好的公立學校，聽了幾所學校的英語、數學、生物、戲劇、歷史、政治、體育等數門課，在這些優質學校聽過的課中，如果以中國的課堂評價標準來看，大多屬于不合格的課堂，更談不上優質課，幾乎所有的課堂都有一個共同毛病：課堂知識容量小，感覺學生學到的東西很少。用我們的方法來進行教學，我們的課堂效率會高很多，我們學生的考試成績輕而易舉的就可以完勝美國學生。問美國老師為什么不用更高效的教學方式？他們說，以前會，但現在不會了，因為他們覺得學生的動手參與和學習興趣更重要。確實，中國學者也注意到，美國課堂在調動學生學習興趣方面不遺余力，不惜犧牲了難度。所以從短期來看，中國方式是贏了一步，但長期呢？

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育適合眼光放遠，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學生在出發階段的領先地位很快就會喪失。我們有多少孩子高考結束后恨不得把所有的書扔掉。上大學后，沒有考試，學習變得盲目起來、被動起來。我們的高等教育飽受詬病，難道都是高等教育的罪？基礎教育如果出了問題，一個房屋的基礎出了問題，后期的補救是何等之難！如果基礎教育都搞成應試教育，教育就會急功近利。如果小學低年級就拿考試成績來評定孩子，那孩子就會去制定符合教師要求的小目標，從而遠離自己的人生大愿望，孩子也會逐漸成為被要求成為的某個人，而不是他們自己。

而從另一方面來看，如果眼光適當地放長遠，放至“千米之外”，注重呵護孩子們的興趣，注重拓寬他們的視野，鼓勵獨立思考和創新，給孩子們嘗試、犯錯、反思、改正的機會，假以時日，日積月累，持續學習，后勁就會越來越足。在這里，有幾個環節要引起重視。

第一，要觀察和引導孩子的興趣。興趣是最好的學習動力，但每個孩子的特質不同，興趣也千差萬別，家長可以去發現、引導和培養興趣，但絕對不能把自己的意圖強加給孩子。而且孩子的興趣是發展和變化的，需要家長不斷做出相應調整。

第二，要讓孩子在學習中找到幸福和快樂，這樣學習起來就會有動力。快樂教育很重要，但快樂教育并不是完全不顧及學習成績，遷就孩子的各種意愿，不是無尺度地放逸。

第三，要奠定扎實的學科基礎。刷題和考試固然不是學習的核心所在，但扎實的基礎還是必需的，可以把考試作為一個檢驗學習效果的有效手段和工具來對待。

第四，注重能力的培養。中國教育和西方教育最大的差距恐怕就是“高分低能”現象，尤其是創新能力的缺乏。

第五，要根據孩子的客觀情況制定長期教育規劃。每個孩子都是不同的，都有自己的強弱項，如果大家千篇一律，只知道埋頭苦讀，而苦讀的目的也僅僅是進入一所好大學，然后有一份高收入的工作，在這樣的眼界之下按部就班，對于孩子一生的理想、幸福、成功等等這些宏大的人生課題來說并不能提供足夠的保證。我們需要客觀分析孩子的性格、興趣、能力，當然還要結合社會發展的趨勢，對孩子的興趣培養和拓展、學習能力、藝術修養、體育運動、人格品質、未來職業選擇等進行全面規劃并逐步實施和調整，這樣才能幫助孩子解決許多人生課題，讓他們一生受益。

【參考文獻】

[1]周彬.叩問課堂[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]薛涌.一歲就上常青藤[M].北京：中國青年出版社，2009.

[3]雷玲.與大師面對面：穿越時空的教育對話[M].上海：華東師范大學出版社，2015.