大學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

李志惠

【摘要】移動(dòng)教學(xué)過(guò)程更加豐富靈活，移動(dòng)教學(xué)模式更加高效便捷，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、交互性、個(gè)體性等特點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)了互動(dòng)交流，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開辟了課堂教學(xué)新天地。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)模式;大學(xué)數(shù)學(xué);研究實(shí)踐

一、移動(dòng)教學(xué)模式的含義

隨著科技的發(fā)展、移動(dòng)設(shè)備的普及與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的便利，未來(lái)課堂將融合一種新的教學(xué)模式，即移動(dòng)教學(xué)模式。移動(dòng)教學(xué)模式就是教師和學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備上的教學(xué)平臺(tái)工具，在穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行的一系列教和學(xué)的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是利用手機(jī)上的教學(xué)軟件“手機(jī)課堂”APP，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法給大學(xué)生教授數(shù)學(xué)課程，從課前、課中、課后三方面來(lái)優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生課內(nèi)課外隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，既能實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，又能單獨(dú)使用，還能將這種教學(xué)模式應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中[1]。

二、移動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備已成為教師和學(xué)生不可缺少的隨身攜帶工具，它具備的教和學(xué)的功能也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。移動(dòng)教學(xué)設(shè)備時(shí)間和空間上的靈活性和移動(dòng)性，使之具有線上線下一體化、教學(xué)資源共享化、課程教學(xué)動(dòng)態(tài)化、教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期化的特點(diǎn)。

線上教學(xué)就是教師在課堂上利用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備上的教學(xué)平臺(tái)工具“手機(jī)課堂”APP進(jìn)行教和學(xué)的一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課前簽到、課中討論、線上測(cè)試、隨機(jī)選人、問(wèn)題搶答、任務(wù)布置、在線直播、投票問(wèn)卷等。

線下教學(xué)就是在課后應(yīng)用該APP可以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，主要包括觀看視頻、答疑輔導(dǎo)、線下測(cè)試、交流溝通、在線直播、問(wèn)卷調(diào)查等。

教學(xué)資源共享化就是借助該教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)資源上傳到課程云平臺(tái)，加入課程云平臺(tái)的學(xué)生可以隨時(shí)下載自己所需要的資源或在線瀏覽資源，觀看視頻，也可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)動(dòng)態(tài)化就是教師隨時(shí)更新和豐富課程內(nèi)容，在線有針對(duì)性地輔導(dǎo)與答疑，根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期化是指課程教學(xué)在課程結(jié)課后仍然繼續(xù)，教師可以持續(xù)關(guān)注每名學(xué)生結(jié)課后該門課程的學(xué)習(xí)和使用情況，可以一直延續(xù)到畢業(yè)。

三、移動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

教師可要求學(xué)生在手機(jī)上安裝“手機(jī)課堂”APP，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用，如何查看自己和班級(jí)的成績(jī)情況，且對(duì)學(xué)生做一定的要求和說(shuō)明，課前利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)，課中要認(rèn)真聽講，才能做對(duì)“手機(jī)課堂”APP上的練習(xí)，課后隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，每次做完練習(xí)提交后，分?jǐn)?shù)立馬顯現(xiàn)，不同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同學(xué)豆，學(xué)豆累加的結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

（一）課前資源推送

上課前，教師把教學(xué)PPT、視頻、動(dòng)畫、參考資料、案例素材等資源通過(guò)APP推送給學(xué)生，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生下載和瀏覽資源的情況。

（二）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)教學(xué)每節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以作為講課腳本。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，其次明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，再次選擇教學(xué)方法和手段，最后是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容、分組討論新內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講解、階段小結(jié)、巡視答疑、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)等。

（三）課堂教學(xué)

一鍵簽到，靈活考勤。一鍵簽到耗時(shí)少，并且形成記錄，生成圖表，查詢統(tǒng)計(jì)直觀。

調(diào)查問(wèn)卷，預(yù)習(xí)反饋。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，根據(jù)反饋結(jié)果，講解存在的共性問(wèn)題。

問(wèn)題搶答，隨機(jī)選人。課堂活躍時(shí)采用問(wèn)題搶答的方式，課堂沉悶時(shí)采用隨機(jī)選人的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，隨時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給出成績(jī)，做到平時(shí)成績(jī)有據(jù)可查。

階段測(cè)試，反饋調(diào)整。知識(shí)點(diǎn)講解完畢可以發(fā)布測(cè)試任務(wù)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析原因，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

任務(wù)分組，討論評(píng)分。課后針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)布一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行分組討論、組內(nèi)評(píng)分，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最后點(diǎn)評(píng)。

課后小結(jié)，布置作業(yè)。知識(shí)講解完畢，利用最后幾分鐘對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理，在頭腦中形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。一節(jié)課有個(gè)好的結(jié)尾，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到課雖盡而意未絕的效果。布置作業(yè)時(shí)，必須做到要求明確，內(nèi)容具體，而且不能過(guò)重，每一知識(shí)點(diǎn)選取有代表性的題目布置給學(xué)生。同時(shí)，這些作業(yè)又能為下堂課的教學(xué)架橋鋪路，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣課堂雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，而是一直延伸到課后和課外。

（四）學(xué)情跟蹤，因材施教

教學(xué)平臺(tái)“手機(jī)課堂”APP會(huì)記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、作業(yè)提交情況以及各項(xiàng)成績(jī)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的了解、分析和研究，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、知識(shí)水平和接受能力，了解所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用得不太好;哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。在獲得準(zhǔn)確的信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便因材施教。

四、移動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用手機(jī)給學(xué)生上課，并非拋棄傳統(tǒng)的黑板、粉筆，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，扭轉(zhuǎn)教師唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生做“低頭族”的尷尬局面，有效避免了學(xué)生學(xué)業(yè)的荒廢。移動(dòng)教學(xué)模式具有靈活性、主動(dòng)性、交互性、個(gè)體性等特點(diǎn)，有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能使課堂教學(xué)更加輕松有效;利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且減少了教育教學(xué)資金成本。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目標(biāo)，不僅盤活了課堂，而且增強(qiáng)了教師的親和力。

五、移動(dòng)教學(xué)模式的不足

一是部分學(xué)生自控力較差，上課利用手機(jī)玩游戲，聊微信和QQ，看電視劇、小說(shuō)等。二是部分學(xué)生為了獲得學(xué)豆而下載或查看資源，沒(méi)有以獲得知識(shí)為目的去認(rèn)真學(xué)習(xí)。三是云教材不夠齊全，找不到跟課本配套的云教材供學(xué)生學(xué)習(xí)。四是評(píng)價(jià)方式較為單一，不能夠?qū)⒍喾N評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用。五是移動(dòng)教學(xué)模式還不能適應(yīng)所有課程以及專業(yè)，移動(dòng)教學(xué)方式方法部分教師和學(xué)生掌握還不夠熟練，移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展還處在初級(jí)階段，沒(méi)有普及。

六、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)模式突破了時(shí)空限制，促進(jìn)了互動(dòng)交流，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，批改、評(píng)分、評(píng)價(jià)一步到位，作業(yè)查詢方便快捷，容易保存，學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析直觀、智能高效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、方法、內(nèi)容的改變，開辟了課堂教學(xué)新天地。

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