構建以就業為導向的高職英語教育模式探討

摘 要：改革開放、一帶一路都是促進我國經濟貿易發展的重要國策，這就要求各大高校要培養更多更優秀的外語人才，尤其是英語在工作和生活中越來越重要。高職要求學校培養實用性較強的人才來為社會所用，英語人才的培養不僅只是理論上的學習，更是要應用在實際的就業之中，這樣才能順應國家的要求。因此，構建以就業為導向的高職英語教育模式則迫在眉睫。

關鍵詞：就業；高職；英語；教育模式

隨著我國發展的腳步越來越快，在國際上的地位不斷上升，英語作為重要的語言交流工具將對我國的發展起到很好的促進作用。在每一個行業中，也都需要很多英語實用性較強的人才。但是如今的高職英語教學大都只是理論上內容的學習，同時也缺少英語語言學習的環境，因此實際型的英語人才在高職院校之中并不多。那么這就要求各大高職院校應該在傳統的英語學習基礎上來進行根本上的轉變，將理論性的英語學習變為以就業為導向的英語語言學習教育模式，來適應國家和社會對人才的需求。

1 高職英語教育中存在的問題

1.1 學生英語基礎薄弱

隨著社會的不斷發展，社會對應用型人才的需求量不斷地增加，很多高職院校也響應國家的要求增加了招收人數，當然這不僅要求數量也要求質量。但是高職學院中的英語專業學生的水平是不盡相同的，雖然有水平稍微高的，但是整體看來英語水平都在相對較低的一個水平，因此在課堂的學習過程中不免會有很多的困難，這也對教師的教學產生了很大的影響，學生也容易失去學習的自信心。

1.2 教師整體素質不高

高職課堂中大多數教師的教學模式較為傳統，只是將每一節課的書本上的內容教給學習，這種情況強制性的學習方式對大學生來說是很枯燥、乏味的，那么教學結果可想而知，同時很多教師也并未對知識進行延伸擴展。這也就體現出了教師的整體水平，高職的標準就是以就業為目的的應用型人才，教師在教育過程中就偏離了教育要求的目的，因此學生的學習結果也就并不好。

1.3 教材缺乏針對性

在教學過程中都是按照教材來進行教學的，雖然教材的內容是完全適用于學生的，但是過分的依賴教材就會使教學的內容缺乏很大的實用性。高職教育的目的就是培養實用性的人才來滿足社會的需要，但是只是依賴課本而并不實踐就缺乏了高職教學的意義所在。

1.4教學理念滯后

高職教育最終結果就是向社會輸送實用性的人才，但是在高職英語專業教學的過程中只是理論性的教育，教育理念還是過于傳統。只是按照理論知識來進行學習，最終面向社會的就業的目的也就達不到。除此之外，高職院校也缺乏良好的外語學習環境，因為很多院校中沒有真正的外教，在實習的過程中也并沒有完全的英語環境，這對教學結果有重要的影響。

1.5考核方式落后

長期以來我國對教學結果的考察都只是根據卷紙來進行考試檢測學生的水平高低，但是這只是對理論知識的檢測，并不能體現出學為所用的真正狀況。而英語專業的學習不只是理論的學習，還要求學生能夠具備較高的聽說讀寫譯的實用能力，尤其是聽說即實際交際的能力，因此高職院校的考核方式也并不符合國家教學目的要求。

2 構建以就業為導向的教學策略

2.1 優化英語教學環境

英語教學環境對英語學習是很重要的，因為英語學習過程中理論知識只要學生努力一般說來都會有很好的效果，但是在實際的應用過程中可能并不會有很好的效果。這就要求高職院校要構建較好的英語學習環境，根據自己院校的實際情況來不斷地優化。人力、物力的投資都是很有必要的，同時學校要提高資源的配置水平，從而使英語環境更加良好。學校還要定期的給學生以良好的全英語的學習環境，讓學生從根本上來理解自己的最終目的是適應社會的要求，要在實際的就業過程中良好的運用英語。院校可以定期的聘請外教來和本校的英語教師進行交流，同時對學生的英語階段性的學習成果提出實際的意見和建議，從而更好的滿足以就業為導向的英語教學的目的。

2.2 優化高職英語的教材

教材是學生學習的主要工具之一，高職英語教材中有很好的理論知識的具體講解，但是理論知識只是學習的基礎所在，并沒有按照高職院校以實用性人才為目的的教學要求。同時院校也可以根據實際社會對不同英語方面的人才作出調查，從而著重培養一些專業化的英語專業人才。學校還可以根據國家的實際情況開設第二外語，這樣的復合型人才才是社會所真正需要的，而且學生的學習內容也更加豐富和多樣化。

在構建以就業為向導的高職英語教育模式中，教材的編寫一定要滿足未來職業的要求和社會對人才的需求，在英語理論知識的基礎上加強實際鍛煉，突出高職教學的要求和最終目的才是達到社會的要求。因此在教材中要增強學生的聽說讀寫的實際能力，對于專業性較強的如：計算機、機械、醫療等等這些專業術語較強的，學校要注重學生專業性英語的學習能力。將理論知識和專業知識相結合才能達到事半功倍，和國家對高職人才的需求。

2.3 重視職業實踐性教學環節

高職院校的實際教學過程中，英語教學一直都是將理論教學作為重點學習的對象，有些教師會根據實際情況進行拓展和延伸，來提高教學的理論知識的質量水平。但是在理論教學的過程中卻并沒有很好地將實際相結合，這就沒有達到真正的高職教學要求，在以后的實際就業過程中應用能力才是至關重要的一點。那么在教學培養計劃中，可以將實踐教學的機會安排的比知識理論教學多一部分，重視實踐教學過程。使學生在高職三年的學習之中慢慢的將實踐內容運用到實際的學習之中，這樣才能滿足在之后工作中的實際需求。

這樣要求教師要對自己的課堂內容進行進一步的改革和創新，將自己的教學目標作出根本的轉變，即以就業為主，教師應該想辦法將實踐作為自己教學的目標追求。同時課堂內容和課下任務也要進行創新，使學生能夠真正的對英語學習提起興趣，并且將理論知識扎實后再不斷地運用的實際實踐環節之中。

2.4 要加強教學評價體系的完善

即使教學一直在改革之中，但是很多院校還是按照最初的只是將考試為最終結果來作為檢測學生的唯一標準，這種現象雖然有自己的優點，但是卻并不符合現代國家對教學人才的要求。只是以書本的知識為教學考察的標準，對學生來說也是無趣、乏味的，使學生的學習興趣大大降低，也就降低了在實際學習過程中學生作為主體的教學體系。

完善教學評價體系對高職院校的英語教學來說就顯得尤為重要，因為其教學的標準是將就業和實踐為主要目的來定義的。那么多種不同模塊的教學評價對高職院校來說就顯得很重要了，這不僅包括理論知識的檢測，還要包括英語課堂的活躍性、參與度、課下作業的創新度、學生實踐過程中的具體表現和評價、實踐過程中英語聽說能力的水平表現等等都可以作為英語評價體系的內容。那么不斷地完善高職院校英語評價體系對構建就業為向導的英語學習就很重要。

3 結束語

隨著我國的日益強大，對實用性的英語人才也逐漸增多，因此對高職院校的教學提出了新的要求和挑戰。以就業為向導的英語教育對學生、高職院校、社會都有重大的意義，這也是高職院校面向的挑戰。那么在高職院校的教學過程中，將理論學習貫穿到實際之中則是至關重要的。只有將教學標準和內容作出改變才能真正的適應國家的需求。

參考文獻：

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[2]郭平.大學生就業指導的意義和內容[J].宜賓學院學報，2013，（5）

作者簡介：

練長城（1967.02-），男，漢族，四川大竹，講師，高職英語教育