小學語文單元主題閱讀教學問題及策略的研究

蒲慈德

摘 要：閱讀是一個可以幫助人們發散思維、陶冶情操、認識世界的重要途徑。一直以來，小學當中的閱讀是語文課程中一項重要課程，閱讀是提高學生認識能力，拓寬視野的關鍵。大家都知道，太死板的讀書是不會讓學生取得較優異的成績，本文從小學閱讀教學的現狀和意義出發，深入的研究了加強小學語文閱讀教育的現實意義，并且對如何有效的提高小學語文閱讀水平進行了分析，討論出一些培養學生閱讀理解能力的有效措施，希望能夠以此推動小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題及策略

引言：采集、開拓視野、發展自身的獨特思考方式一般的途徑便是閱讀，這也是最簡單的方式。閱讀本領可以決定一個人是否具有繼續發展本領、是否擁有受到繼續學習的機會。所以，小學生語文讀書課程中的重點便是從小學便開始教育學生的讀書習慣并提升學生的閱讀能力。所以，老師該如何讓孩子們愉快并簡單獲得閱讀知識、提升閱讀本領，怎樣讓語文閱讀教育激發出更多的活力，充滿趣味變成了問題。

一、小學語文單元主題閱讀教學問題狀態

學生在閱讀過程中容易分散注意力，小學生定力不及成人，容易半途而廢。所以，讓學生持續讀下去便成了問題。同時，還要考慮學生看與課文內容無關的書籍，要及時制止。主題教學理論在小學語文閱讀教學應用中，通過圍繞語文教材相關“主題”的共振點、觸發點、興奮點出發，實現課外閱讀和課程內容的整合，大大提高學生解決問題的能力和主動探究的能力，從而實現學生綜合能力的發展。主題閱讀教學是教師在課堂上進行的泛讀式的教學指導，能夠避免以往讓學生回家完成閱讀作業的低效、無檢查的學習方式，對于年齡偏低的小學生而言，是一種有效的學習方式的保障。對于一線老師來說，如果學生手里沒有合適的閱讀材料，怎么能夠進行課外閱讀指導？或者說，教師不知道學生占有的課外閱讀資料是什么，又怎么去指導課外閱讀呢？

語文教學的魅力，不僅僅在于帶領學生閱讀，擴大知識面，還在于引領選勝徜徉在優美的語言文字之中，如果僅僅是閱讀便可以解決語文教學的種種，那么，語文這門學科恐怕就沒有存在的必要了。因此，我認為，實驗教師自身在語文課堂上的教學能力，依然是重要的教學資源，特別是對于年輕教師而言——一個尚無教學經驗和積累的教師，所謂“簡簡單單教語文”的教學理念，有可能是會讓他誤入歧途的。為此，結合“主題教學”的模式，我們實驗組將著重研究課堂教學中，解讀教材、使用教材的方法、內容以期縮短教材教學的時間，進一步研究整合教學資源的方式、策略，幫助年輕教師建構“主題教學”理念下的閱讀課堂教學模式。

二、關于小學語文單元主題閱讀教學策略研究

（一）對閱讀設定目標，對新課標進行學習

在課堂中，以學生為主。在課上時作為老師需要對課本要有明確的了解，才可以制定不同情況的閱讀結果，才可以不斷接近教學目標。老師在閱讀預設進行之前，還應該對課文進行深入研究，對本篇課文有自己的理解。最初，老師應該了解這篇課文的用意，即課文中所對新課標所表達的要求，包括作者寫作時的背景，課文對學生所產生的影響。其次，老師要對課文有很好的掌控能力，讓學生充分理解課文中的含義。例如：在課文《厄運打不垮的信念》中：課文的目的即是培養學生的思想道德品質、科學文明的教養、弘揚中華民族精神，承擔民族的凝聚力和創造力，發揮積極有效的作用。《厄運打不垮的信念》這篇課文即使在表達這一種精神，這一精神便是本文閱讀的目的，基本目標便定為對談遷在嚴酷環境下所表現出的堅貞的意念和不平的精神進行深入體驗。讓學生明白在以后不平凡的人生道路上，信念可以給我們帶來未來。在課文的基礎上，可以提出以下問題：

（1）談遷身上經歷怎樣的磨難？

（2）用一個詞來概述談遷的經歷。

（3）為什么書稿被偷便是對談遷最大的打擊？

（4）有感情且深入地朗讀課文第一段.并表達出你的感受……

這樣的題目在閱讀中對課文進行了深刻分析，使課文的思想得到歸納，實現了新課標所提出的閱讀目標，使閱讀的效率大大提高。

（二）讓學生養成愛好讀書的習慣

習慣會讓學生主動去學習，學生閱讀能力的提高直接受到其閱讀習慣的影響。學生一旦有了閱讀習慣，學生們便會主動的去接觸。所以，老師應該設法去激發和培養孩子的閱讀習慣，這是提高小學生閱讀能力的基礎。人們總是喜歡聽被別人贊賞，小學生也是這樣的。不斷的對學生們進行鼓勵，對他們在閱讀中的進步有了很大的提高，老師的肯定讓學生對閱讀產生濃厚興趣，讓學生快樂并且有效的進行閱讀，主動的去學習語文知識，實現閱讀水平的提升。例如：在教《青海湖，夢幻般的湖》這一課時，在上新課的時候，老師在剛上課時應該用多媒體電腦給學生觀看一些關于青海湖的視頻，讓學生欣賞青海湖美麗的畫面。營造出一個活潑的教學環境，這樣才能引起學生想要去青海湖游玩，繼而提高學生的學習熱情。然后，則應該對學生的情感進行引入，提出以下問題：你們想去青海湖游玩嗎？是否想通過本篇課文更多地了解青海湖？如此，學生們對本篇課文有了更深刻的印象。

（三）將教學計劃進行合理的安排

學校應當重新規劃小學語文的課程教學安排，為學生安排更多的閱讀時間，延長主題閱讀訓練的時間。這些課程是根據學生的不足進行開的，且具有目的性。主要是提升學生的閱讀時的速度和能力。并且，增強學生的鑒賞能力，不光要好讀書，并且要讀好書。閱讀訓練不能做苦工，每次學生都有自己的思考。閱讀也是需要集中注意力，小學生的定力不如成年人，應當注意閱讀時間。

三、小學語文單元主題閱讀教學方法研究

學生只有閱讀的興趣是不夠的，還必須對講課的研究方法進行了解。這里介紹一些方法，方法如下：

1.調查法：老師以上課時對學生進行問問題、課下布置的作業，以及學生們學習態度、課堂上活躍度。

2.觀察法：上課時對問題的回答、作業的反饋、學生不懂的地方以及觀察學生的學習進度。

3.歸納法：對課題研究過程中獲取經驗和認識進行總結和歸納，老師應該提高對相應的理性認識，形成自己獨特的教學方案和教學方式。

4.理解法：通過搜集和分析相關的背景資料，老師對本課題的有自己獨特的認識與思考，并且在實際講課過程中加以運用。

5.實踐法：教學組老師們邊實踐、邊研究。在實際講課中研究，使講課過程成為研究過程。及時總結反思，對講課過程進行修正完善。

結語：

在上閱讀課的時候，老師一定根據自己的實際情況，創立豐富的教學環境。讓學生的思維充分打開，只有這樣才能更有利于教學計劃的進行。讓學生在歡快的氣氛下讀書，同時灌輸學生好讀書、讀好書的思想。讓學生在廣闊的書海中自由的翱翔，汲取書籍中的營養。小學語文單元主題閱讀。

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