探討分解教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

楊金玉

（河北省灤州市衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河北 灤州 063700）

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們探討一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶教方法，即實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解法。

1 將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解并制定考核表

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解量化，制定考核表，例如“維生素D缺乏性佝僂病患兒的護(hù)理”考核表(見(jiàn)表1)。

表1 “維生素D缺乏性佝僂病患兒的護(hù)理”考核表

2 方法與步驟

受試對(duì)象是我校2018級(jí)護(hù)理1、2班，共計(jì)106人，護(hù)理1班為實(shí)驗(yàn)班(54人)，護(hù)理2班為對(duì)照班(52人)。實(shí)驗(yàn)班由教師示教，即依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)逐一分解講授，將54名同學(xué)分為11個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每小組5名同學(xué)，1名同學(xué)扮演教師角色，按考核表進(jìn)行提問(wèn)、考核，1名同學(xué)受試回答，另3名同學(xué)記錄、考評(píng)賦分，每個(gè)同學(xué)扮演三種不同的角色反復(fù)訓(xùn)練，教師負(fù)責(zé)答疑。對(duì)照班仍同一教師帶教，按照以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行。

兩班學(xué)生由同一教師進(jìn)行考核，共考核兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考核結(jié)果見(jiàn)表2、表3，結(jié)果是每次考核實(shí)驗(yàn)班成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)課全部結(jié)束后，我們對(duì)106名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班滿意率為81.5%，對(duì)照班為57.7%。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班 “維生素D缺乏性佝僂病患兒的護(hù)理”考核情況比較

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班 “支氣管肺炎患兒的護(hù)理”考核情況比較

3 結(jié)論

以上情況說(shuō)明分解教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中效果顯著。調(diào)查顯示學(xué)生樂(lè)于接受，滿意度比較高。目標(biāo)分解后，學(xué)生有章可循，目標(biāo)明確，符合初中畢業(yè)生的特點(diǎn)，達(dá)到了因材施教的目的。再者通過(guò)學(xué)生賦分、教師考核，學(xué)生感到有壓力，有動(dòng)力、有興趣。有利于增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，改變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中懶散、消極的被動(dòng)狀態(tài)。增強(qiáng)了師生互動(dòng)，融洽了師生關(guān)系。