探究初中數學課堂引入情境創設的有效策略

徐本娥

【摘要】在初中教育中數學學科是最為基礎的一個學科，對提高學生自身的思維能力具有重要意義.然而，數學教學卻往往因學科抽象性教學而無法有效進行，對學生自身學習成績的進一步提升也會產生諸多不利影響，如何進一步強化初中數學課堂教學已經成為現階段任課教師需要考慮的重要問題.筆者結合教學實際，對初中數學課堂引入情境創設的有效策略進行詳細分析，以期為今后開展的教學工作提供寶貴經驗.

【關鍵詞】初中數學課堂;情境創設;有效策略

一、引言及意義

教育事業的發展使得現階段初中教學方式逐漸發生變化，傳統教學方式自身存在的問題也已經逐漸顯現，因此，在今后開展各項教學工作的過程中，如何創新教學方式、實現對新型教學方式方法的有效運用成為各學科教師在實際教學中思考的重要問題[1].在這一階段教學中，數學學科教學始終是作為學生需要接受并掌握的一門重要課程，然而受到數學知識抽象性方面因素的影響，學生在學習的過程中通常會存在知識點無法掌握的情況，同時也無法將這些數學知識靈活的運用在解題中，阻礙學生學習成績的進一步提升.而情境創設這種教學方式是在新課改時代背景下提出的，主要是通過為學生創設良好的課堂教學情境，來引導學生進入課堂，讓學生在潛移默化中掌握數學知識，強化學生對這些知識的理解，以此來提高課堂教學的有效性.因此，初中數學教師在今后應重視對情境創設的運用，并采取多樣化方式來實現，進而構建高效課堂，為學生今后的數學學習奠定堅實基礎.

二、情境創設的有效策略通過多種方式來展現

（一）通過數學故事創設

在初中數學課堂教學中，情境創設可以分為多種形式，而利用數學故事來實現課堂教學情境的構建，可以將學生直接帶入課堂教學中，使得學生可以在潛移默化中不斷深化對相關知識的理解[2].例如，教師在為學生講授“相似三角形”這一部分知識與內容時，初中數學教師便可以利用數學故事，在實際教學的過程中教師可以引入泰勒斯測量金字塔的這一個故事，激發學生的學習興趣，同時也為學生創設良好的課堂氛圍，讓學生在這一過程中可以對數學知識深度思考，加深學生對數學知識的理解，同時也對學生滲透數學文化知識.

（二）通過數學與生活聯系方面創設

數學知識來源于生活，是對生活中相關知識的一種總結與概括，因此，在實際教學的過程中，初中數學教師可以聯系生活實際，為學生講授相關數學知識，使得學生可以從生活中習以為常的現象中，獲得數學知識，同時也有助于將抽象的問題具體化，化繁為簡，從而減小學生的學習難度，深化學生對數學知識的理解.教師在為學生講授“軸對稱圖形”這一部分知識內容時，就可以結合生活中較常出現的圖形案例，或者建筑形式等來對軸對稱圖形的概念進行概括.消費購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較來為學生講解，讓學生結合自身對這一方面知識的理解，加強數學與生活實際的聯系，為學生理解數學知識奠定有利基礎.

（三）通過實踐活動創設

在實際教學的過程中若是想要取得良好的教學效果，促使學生對數學知識的靈活運用，初中數學教師就應該注重為學生構建起自由、寬泛的課堂教學氛圍，為學生提供較多的實踐機會.例如，在講授“直線與圓的位置關系”時，可以先布置學生去觀察日出日落太陽與地平線的情境.讓學生在實踐中學習數學知識，加深學生印象，對進一步提高學生學習質量、培養學生良好的思維能力與實踐能力都具有重要意義[3].

（四）通過認知沖突創設

認知沖突是促使學生提出問題、提出質疑的一種重要方式，只有這樣才可以刺激學生思維，讓學生在這一過程中通過思考來得出最終的結論，從而培養學生良好的思維能力.例如，教師在為學生講授“負數”這一部分知識內容時，就可以讓學生先回憶一下自己所掌握的自然數，然后再為學生列舉幾個與負數相關例子，讓學生認識到自然數已經無法完全解決所有數學問題，讓學生在新舊知識沖突下，提高自身的思維能力.

（五）通過多媒體輔助手段創設

隨著當前科技的進一步發展，多媒體技術不僅被應用至社會生產中，在課堂教學中開始被廣泛應用，通過利用多媒體開展的課堂教學，不僅有助于激發學生學習興趣，同時還可以為學生創設良好的課堂教學氛圍，有效提高課堂教學質量[4].例如，講解“黃金分割”時，利用多媒體展示埃及的金字塔、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔等名建筑中都有黃金分割的應用.畫家畫畫的中心位置，二胡、笛子、等的設計都運用于黃金分割.意大利著名畫家達·芬奇創造了許多稀世珍寶，他稱他的作品涉及比例關系時，經常用到0.618（人體身高與肚臍以下的長度比）.正是他把0.618譽為“黃金分割”的.德國天文學家、數學家凱普勒把黃金分割視為幾何學中的寶藏之一.這樣形象生動的實例可以大大提高學生學習的興趣和分析、解決問題的能力，培養學生的數學素養.

三、結 語

綜上所述，在新課改時代背景下，傳統教學方式已然成為數學課堂教學的阻礙，而情境創設教學方式則是可以通過構建情境來吸引學生，激發學生學習興趣，引導學生進行思考，對培養學生思維能力、深化學生知識理解具有重要作用.因此，在今后，初中數學教師可以通過故事引入、加強教學與生活之間的聯系、增加實踐活動、設置認知沖突、實現多媒體教學等方式，來引入情境創設，促使學生自身學習能力、思維能力的進一步拓展與提升，為學生今后的學習與發展奠定有利基礎.

【參考文獻】

[1]沙旭.淺談初中數學課堂引入情境的創設[J].讀書文摘，2017（23）：102-103.

[2]歐毅.初中數學教學中培養學生問題意識的策略探究[J].少男少女，2018（15）：16-18.

[3]林世金.試論初中數學教學中問題情境創設的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（8）：144.

[4]代在驥.關于初中數學課堂情境創設及教學效果的研究[J].新課程·中學，2016（6）：56.