小學英語閱讀教學小組合作教學法的應用淺析

邱陽 尤洪偉

在全球化背景下，世界各國的經濟、政治、文化交流越來越密切，學會英語這門國際通用性語言，相當于打開了世界的大門，能夠讓人們更好地認識世界，發出自己的聲音。作為一門語言學科，在英語教學中，閱讀教學是一個極其重要的項目，能夠讓學生在學習英語之后借助所學知識，通過閱讀的方式進一步了解西方文化知識，增長見識。在小學階段，學生的英語知識基礎尚較薄弱，在閱讀理解中遇到不少障礙，采用小組合作教學法，將學生分為4人小組，合力閱讀，幫助學生掃除障礙，全面提升學生的英語閱讀理解能力。

1. 注重詞匯積累，為英語閱讀打好基礎

在小學英語閱讀教學中，難點在于學生詞匯量有限，而閱讀理解是以掌握大量詞匯為基礎的。所以，進行閱讀教學的第一步，就是讓學生積累大量的英語詞匯，從而為閱讀理解打下良好的基礎。平常，教師可以根據教材內容，給學生布置英語閱讀的課外任務，為學生推薦讀物，或者讓學生根據自己的興趣愛好，挑選繪本、報刊、雜志進行閱讀，在閱讀積累本上，記錄下自己在閱讀過程中學到的新詞匯，記錄閱讀文章的心得。比如說，在講解到人教版小學英語三年級上冊Unit 4《We love animals》這一章節時，教師可推薦學生閱讀《I went walking》這一英語繪本，閱讀后，學生積累了“black”、“cat”、“brown”、“horse”、“green”、“duck”等單詞。每周，小組內進行一次閱讀積累本交換，讓小組成員互相學習，增加詞匯量，并以此種方式互相監督，學習他人長處，彌補自身缺陷，督促學生提高閱讀學習積極性。

2. 精選閱讀材料，拓寬學生閱讀面

小組合作教學法，能夠營造良好的競爭學習氛圍，培養學生團結協作、友愛互助的精神，激勵學生的主觀能動性，有利于提升小學英語閱讀教學效率。但是，這一教學法流程相對復雜，由于學生參與度高，需要花費較長的時間，因此，教師精選閱讀材料，開展有益的小組合作閱讀活動。在此過程中，教師應該盡量選擇具有趣味性、貼近生活的閱讀材料，這樣才能夠激發學生的閱讀興趣，并且讓學生學到知識，并學會應用所學知識。而且，應該注重選材的多樣性，以童話故事、兒歌、繪本、自然知識、人文常識等作為閱讀材料，這樣能夠拓寬學生的知識面，增長學生的英語文化素養，從而提升閱讀理解能力。此外，閱讀難度也是教師需要考慮的一個問題，難度太低，就無需以小組合作的形式進行閱讀了，而難度太高，則會打擊同學的自信心，影響到其閱讀的積極性，所以，應該根據學生知識背景，選擇具有一定挑戰但又能夠完成閱讀的材料。

3. 根據閱讀難易程度，選擇合適合作方式

在采用小組合作學習模式進行英語閱讀教學的過程中，閱讀材料豐富多樣，教師應該根據材料類型、閱讀難度，選擇科學合理的合作方式，深化閱讀教學成果。比如說，針對故事性較強、故事情節豐富的閱讀材料，教師可采取Jigsaw reading教學法，要求學生以英語交流，給小組成員分配不同模塊的內容，設置問題，在閱讀過程中，學生需要與其他組員交流，來獲取完整的信息，才能解答出教師設置的問題。這樣的教學方法，能夠培養學生的團隊協作精神，同時，讓學生在英語交流過程中，英語思維、英語應用能力得到鍛煉。而在面對一些閱讀難度大的材料，比如說科普性文章時，可以讓學生以共同閱讀探討的方式，進行合作學習，期間遇到不認識的詞匯，可以查字典，或聯系上下文猜測字義，引導學生在閱讀過程中劃線標示重點，將文章濃縮成摘要，讀取大意，解答教師所設置的問題。這種方法能夠訓練學生的專項閱讀能力，讓學生以集體的智慧攻破難關。

4. 結語

閱讀是學生學習、認知、思考的一種主要途徑，是人們獲取知識和資訊的重要渠道，在這個信息爆炸的時代，閱讀已經成為人類生存的必備技能。在小學英語教學中，閱讀理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，小學生由于專注力不足，對于英語閱讀興趣有限，再加上英語基礎知識薄弱，閱讀理解難度大，自信心容易受到打擊。這時候，教師可靈活運用小組合作教學法，讓學生借助團體的力量攻破閱讀難關，通過閱讀的方式去學習英語知識、西方文化，增長見識。

[1] 陳星焱. 基于學生閱讀素養的小學英語繪本閱讀教學——以Theres an OUCH in my POUCH教學為例[J]. 英語教師， 2018，18（24）.

[2] 孫玲，徐文彬.基于“單元知識結構”的小學英語閱讀教學——兼議思維規范性培養[J]. 教學與管理， 2018（35）.

作者簡介：

邱陽（1986.11--），男，籍貫：山東省臨沂市;職稱：二級教師;學歷：本科。研究方向：小學英語教學。

尤洪偉（1987--），男，籍貫：山東省臨沂市;職稱：二級教師;學歷：本科。研究方向：小學英語教學。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區半程鎮中心小學）