高中英語教學中文化背景滲透的研究

張浩強

語言是信息傳遞與交換的載體，不同的語言承載著不同的文化，是社會文化的反映，脫離了文化的語言是不存在的。英語是外來語言，學生由于常常受漢語文化的影響，而不能正確地理解英語知識，給學習帶來了不同程度的困難，這就要求教師要在常規英語教學中對學生進行文化背景的滲透，讓學生了解英語語言產生的文化土壤和其使用的文化背景，從而更有利于學生學習活動的順利開展。

在當下的高中英語教學中，教師常常過于注重對學生進行語言知識的傳授，讓學生死記硬背一些字詞句和語法概念等，舉一反三，以便熟能生巧。而對于教學內容中的文化背景知識并沒有給予足夠的重視，甚至常常忽略，這就使得學生的主動探究學習能力受到限制，束縛了學生思維能力的發展，造成學生機械的學習和記憶，學生的英語學科核心素養不能有效提升，這是與新課程改革的精神相背離的。那么，如何在高中英語教學中滲透文化背景知識呢？

1. 結合教學目標，滲透英語文化背景

教材中的文章一般是為單元教學目標服務的，具有代表性和文學性，但是并不能滿足學生多元閱讀的需要。因此，高中英語教師可以在明確教學目標的基礎上，給學生提供幾個不同方面的閱讀片段，讓學生進行多文本閱讀，從不同的層面進行教學內容的理解，從而更有利于學生理解英語文化，保證學生閱讀的效果。比如在進行“Nelson Mandela—a modern hero”教學的時候，教師可以圍繞“a modern hero”展出多文本閱讀，讓學生閱讀有關名人或偉人的事跡，諸如：Yao Ming、Sun Yat-sen、Albert Einstein、Charlie Chaplin 和Bill Gates等，這樣學生通過人物片段的閱讀，更有利于學生對名人和偉人進行區別，同時教師引導學生運用有關的形容詞展開對人物的描述，諸如intelligent、devoted、selfless等，更有助于學生的閱讀理解。最后教師讓學生思考一下，How can you become great people？這樣，不僅能讓學生掌握教學內容，還能增強學生對英語文化背景的理解，通過對各種偉人和名人的學習，陶冶學生的情操，感染學生的情感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有效地提升學生的德育素養。

2. 結合教材內容，滲透英語文化背景

高中英語教材中的英語文化知識豐富多樣，在一些情境對話，閱讀材料中隨處可見英語文化知識和社會生活習俗等內容，并且還有一些專門介紹英語文化知識的文章，諸如：American English、Cultural relics、New Zealand等。教師可以結合教學內容給學生提供英語國家社會習俗、地理位置、宗教、飲食、旅游、歷史等相關文化背景知識，讓學生從文化的角度進行英語語言習得和技能提升，往往可以起到事半功倍的效果。

以“The United Kingdom”單元教學為例，這一單元主要講述英國的歷史、地理、政治、名勝古跡、社會習俗、宗教、文化等有關知識。如David這樣介紹自己：“Im from Britain， Im British but Im not English. Im from Scotland. Im Scottish.”學生如果不結合文化背景知識很難理解這段話的真實含義。教師可以對學生進行英國文化背景的滲透，英國由England、Scotland、Wales和Northern Ireland構成，因此，英國的主要民族為：English、Scottish、Irish and Welsh，這樣學生在掌握了英國地理和民族等背景知識的基礎上，就很容易理解David所說的內容了。教材中有很多有關英語文化知識的素材，教師要注重對學生進行英語文化知識的滲透，培養學生的跨文化閱讀和學習能力，這樣才更有利于學生英語素養的發展。

3. 結合詞匯意義，滲透英語文化背景

很多英語詞匯也蘊含著豐富的英語文化，教師在詞匯教學中，要對學生滲透其背后的英語文化，讓學生結合英語文化進行詞匯的理解、拓展和應用，既能提高學生的理解效率，也能讓學生掌握英語語言的特點，豐富學生詞匯積累，提高學生的詞匯應用能力。如：“the cats paw”，字面上來說就是貓爪子，然而在英語中卻用來比喻“被人利用而沒有收獲的人”。再如blue一詞，除了藍色以外，還蘊含著濃濃的英語文化，并且使用廣泛，文化底蘊豐富，與漢語的藍色具有很大的差異性，諸如blue blood一般用來形容高貴的王室血統，而不是藍色的血液，此外還有blue ribbon、blue chip、blue print等等，用來形容出身名門，這個與中華古代的黃色有著異曲同工之妙，當然，blue也有表示消極情緒的意義，如：blue in the face、feel blue、blue devils等等。挖掘詞匯中蘊含的文化更有利于學生正確、科學地理解英語語言的使用習慣和社會習俗，形成良好的英語思維能力和語言能力，豐富學生的英語文化背景知識，提高學生的英語綜合應用水平。

總而言之，新課改背景下的高中英語教學不僅是讓學生掌握英語的基本知識和技能，更是要向學生進行英語文化的滲透，注重學生的情感體驗，將學生置身于英語文化背景中進行有關教學內容的理解，更有利于學生掌握英語語言規律，認識英語的內涵。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）