幼兒園教師在晨間混齡體育活動中的指導(dǎo)策略

謝穎

[摘 要]幼兒園晨間混齡體育活動因其幼兒年齡的差異且相互不是特別熟悉，所以，需要教師在活動指導(dǎo)中，充分了解混齡活動的特點，參與活動幼兒的特點和發(fā)展水平，制定符合幼兒需要的活動目標(biāo)，提供合適的活動器材，有目的地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。對于暫時不能及時調(diào)整的，要進(jìn)行記錄，通過閱讀書籍和向他人請教等方式，在接下來的活動中進(jìn)一步完善。

[關(guān)鍵詞]幼兒教師;混齡活動;指導(dǎo)策略

傳統(tǒng)的幼兒園晨間體育活動的開展是以班級為單位組織的，教師安排的活動內(nèi)容相對單一，難易程度也多在同一水平線上，幼兒偶有發(fā)展水平過高或過低現(xiàn)象，也不會給教師的指導(dǎo)策略帶來很大的難度。但混齡體育活動則不然，首先，年齡跨度大，不同年齡段的幼兒都有，幼兒發(fā)展水平更是參差不齊，而即使其中有極少同齡幼兒，發(fā)展水平亦不能確保在同一水平線上;其次，混齡幼兒來自不同班級，教師對幼兒不熟悉，幼兒性格、喜好、脾氣、能力等方面了解不多，增加了因材施教、個別指導(dǎo)的難度;另外，混齡幼兒之間也互不熟悉，幼兒間的互動減少，體育材料的共同分享、活動過程中的互幫互助減少，在一定程度上也將影響到幼兒晨間活動的效率。因此教師在組織混齡晨間體育活動時，一定要掌握正確的指導(dǎo)策略，才能更有效地促進(jìn)幼兒混齡體育活動的開展。

一、了解混齡體育活動的特點，有的放矢

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，因此，要想組織好混齡晨間活動，必須了解混齡體育活動的特點。

1.年齡的差異性。混齡活動顧名思義，就是不同年齡的幼兒共同活動，同一年齡段的幼兒尚且能力發(fā)展不在同一水平線上，異齡幼兒就更不用說了。因此，教師在活動之前要充分考慮到孩子的年齡層次，以及不同年齡層次的幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定不同的活動目標(biāo)，確保每名幼兒都能經(jīng)過活動達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)域。

2.幼兒間的配合度。混齡體育活動打破了班級的界限，不同班級的幼兒之間的熟悉度自然不是特別高，因此，教師在活動前可以先熱身，比如，做找朋友的游戲，或由大班的小朋友去抱抱小弟弟或小妹妹。在開展體育活動時，教師要加入需要同伴合作共同完成的項目。幼兒彼此的熟悉，能在一定程度上更好地促進(jìn)混齡活動的開展。

二、事先做好計劃，不打無準(zhǔn)備之仗

計劃制定的周密與否，直接關(guān)系到活動開展得成功與否，因此，在活動之前，教師要充分了解混齡體育活動的場地、器械、幼兒發(fā)展水平能力等，有針對性地設(shè)計活動。同時，教師還要熟知《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價，明確各個年齡段幼兒能力應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，從而設(shè)計與之相對應(yīng)的活動。這樣，通過兼顧不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒，使他們“跳一跳”都能夠得到屬于自己的“蘋果”。

三、認(rèn)真觀察，適時介入，爭取“全贏”

混齡體育活動由于幼兒年齡不同，又來自不同班級，因此，教師指導(dǎo)起來難度很大。但，方法總比困難多，只要教師有心，一切都會變得容易很多。教師要在體育活動時擁有偵察兵的敏銳觀察力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在體育活動中存在的有價值的線索，如：幼兒有了新奇的玩法要及時贊同，有大幫小的情況出現(xiàn)時要大力表揚(yáng)，對年齡小但敢于嘗試有難度的體育活動時，給予肯定，同時做好防護(hù)工作。當(dāng)然，在混齡中也有膽小的幼兒，不愿意與其他幼兒一起活動，教師可以安排他熟悉的幼兒和他結(jié)伴，等熟悉后，再慢慢融入更大的圈子中去。除此之外，教師還要關(guān)注孩子的興趣點及完成情況，對于幼兒感興趣的體育活動，可以適當(dāng)增加數(shù)量，對于幼兒不太感興趣的體育活動要及時調(diào)整，對于幼兒已經(jīng)很順利達(dá)到的目標(biāo)的活動，要適當(dāng)增加難度，總之，要使活動能適應(yīng)每個幼兒的發(fā)展需要，達(dá)到“全贏”。

四、學(xué)會反思，總結(jié)經(jīng)驗，提升“戰(zhàn)斗力”

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師在進(jìn)行混齡晨間活動時，一定要注意觀察的有效性，可以及時觀察、及時調(diào)整，對于不能理解或當(dāng)即解決的事情，要學(xué)會記錄，文字、影像皆可，之后，整理觀察記錄，反復(fù)思考表象背后產(chǎn)生的原因，并通過閱讀專業(yè)書籍、向同事咨詢等途徑找到正確的處理方法。如：混齡活動中，幼兒經(jīng)常是只和自己班級的同伴一起玩耍，只是表面上的“混齡”，實際卻仍然“各自為政”，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么？如何調(diào)整？有的年齡小的幼兒特別愛冒險，總是跟在大哥哥大姐姐的后面做各種超過其能力范圍的動作，作為教師，是贊同、制止還是暗中保護(hù)？混齡活動中，年齡稍長的女孩子特別細(xì)心，愿意照顧和幫助小弟弟小妹妹，但是男孩子在這一方面就比較欠缺，如何培養(yǎng)男孩子對弟弟妹妹的關(guān)心和責(zé)任感呢？這些都是值得幼兒教師去思考的問題。如果，教師在每次活動結(jié)束后都養(yǎng)成及時記錄，用心反思，不斷改進(jìn)的習(xí)慣的話，日久天長就積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，對混齡活動的指導(dǎo)就會更加得心應(yīng)手了。

（責(zé)編 韋淑紅）