初中語文現(xiàn)代文閱讀教學初探

張科

摘要：現(xiàn)代文閱讀是語文綜合知識的載體，對學生和教師都是一種考驗，是初中語文教學工作的重中之重。本文將就初中現(xiàn)代文閱讀教學進行深入探討，以期為廣大初中語文教師提供一些有效的借鑒，推動語文教育工作的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學方法

現(xiàn)代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學生語文綜合能力的重要渠道，也是初中語文教師教學的重點和難點。將培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當前初中語文教師教學工作的重點內容，是涉及整個語文教學質量的重要環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)代文的教學工作，勢在必行。

1 加強現(xiàn)代文閱讀教學的重要意義

1.1 是初中學生認識世界的重要途徑

從多年的教學經(jīng)驗可以看出，現(xiàn)代文閱讀是學生獲得語文知識，培養(yǎng)學習語文能力的主要途徑。由于初中學生的生活經(jīng)歷有限，對事物的認識主要是通過學校教育實現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，也是學生獲得各種知識的載體。初中學生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學習新知識、了解社會動態(tài)、欣賞文學作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學生的生活更加充實豐富。

1.2 是提高學生語文成績，增加自信心的重要途徑

語文知識內容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現(xiàn)代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現(xiàn)更學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個常考常新的考點。而據(jù)調查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領地，莫過于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質教育與應試教育的雙重背景下，提高學生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學生語文成績的關鍵點。同時，這也是增強學生學習自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

1.3 是培養(yǎng)學生高尚情操，進行情感教育的重要途徑

在素質教育觀下，學生的個人情操和情感表達，成了教育必須關注的重點。因此，在當前初中語文教育中，加強學生個人情感表達能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識，培養(yǎng)學生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實現(xiàn)這一教學目標的主要載體，畢竟在新的教育形勢下，說教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應時代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。

2 增強學現(xiàn)代文閱讀理解能力的建議

如何提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，是一個長期困擾著學生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想在現(xiàn)代閱讀理解中取得好的教學效果，初中語文教師必須要在兼顧應試教育和素質教育的前提下，綜合學生的學習情況，制定出科學的學習方式，指導學生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實現(xiàn)“高分高能”。

2.1 立足全局，細化局部

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進入文本語境。但是，整體的掌握，不代表細節(jié)的了解，古人講求“微言大義”，現(xiàn)代人在文章寫作時，也通常會借助細節(jié)，或者說局部表達個人情感。因此，要想提高現(xiàn)代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎上，進行細節(jié)的揣摩。而這樣的原則，在實際考察中，可以發(fā)揮出重要作用。學生學會立足全局，細化局部，就可以在做題時達到事半功倍的效果。以2018年某市的中考語文的現(xiàn)代閱讀為例：

“情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有著多種多樣乃至復雜微妙的群落，愛與恨也許是其中最壯美與最森嚴的群落，但除了愛與恨，人的情感森林里還會有諸如欽慕與嫉妒、欣悅與懊惱、痛快與惆悵、（ ?）與（ ?）、崇信與狐疑、滿足與失落、狂喜與沮喪、（ ?）與（ ?）等等互相糾結的喬木灌木藤蘿草茵。”①根據(jù)上下文的意思，在（ ）內填上恰當?shù)脑~語。

學生在閱讀時可以從《讓情感的森林永遠青蔥》這個中初步掌握文章的主要內容，而在進一步閱讀時，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此題是要求學生在局部內進行答題，因此，就需要對局部進行細化。從這小段文字中，學生應該發(fā)現(xiàn)“欣悅與懊惱、痛快與惆悵”等這些連接的詞，都是反義詞組成，則首先就確定了答案的方向。爾后，學生如果在細化就會發(fā)現(xiàn)“情感”是主題，圍繞這個詞進行作答，而且不重復，符合全文基調，那解題就易如反掌了。如欣悅與懊惱、痛快與惆悵等。

2.2 增強學生文化意識，培養(yǎng)思想深度

初中語文不僅是漢語教學的載體，也是中國文化教育的重要載體。如蘇教版的語文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊的，是學生認識中國文化精神，吸取知識養(yǎng)料的重要渠道，也是學生構建個人文化觀，增強個人思想深度的基礎。畢竟，學生如果真的能在文章中，體會到各種文化精神，體驗到作者的內在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個人的思想意識必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現(xiàn)代文閱讀中取得好成績，技巧是外在的，知識素養(yǎng)才是內在的，是必需的。因此，初中語文教師必須要堅定素質教育全面提高學生整體素質的教學宗旨，在日常教學中，以教材為基點，強化文章中的文化意識教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學的重點。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化作為閱讀的重點，讓學生從文章中發(fā)散思維，對中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因子進行適當探討，以此增加學生知識面，擴展學生思想寬度。

3 結語

總之，現(xiàn)代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學生語文綜合素質的主要途徑。因此，初中語文教師應該根據(jù)實際教學需要，在符合教學規(guī)律的前提下，制定適合學生認知的教學策略，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1] 曾敬.初中語文綜合性學習現(xiàn)狀調查與教學策略研究[D].西南大學，2008.

[2] 林富明.語文綜合性學習的課程定位和教學取向[J].教育評論，2004（05）.

（作者單位：湖南省邵陽縣黃亭市鎮(zhèn)雙清學校）