基于興趣的小學語文閱讀教學思考

王榮平

摘要：小學時期的語文知識是可以讓學生掌握到語文基礎的知識，教師在教學時期的要讓學生增加自己的閱讀量，通過長時間的閱讀去累積更多的詞匯量，擴寬學生的獲取知識的途徑，從而去增強學生自身的閱讀能力、理解能力以及表達自己思想的能力，增強學生整體的語文素養。教師在教學課堂中要采用師生合作去增強學生的閱讀興趣;創設情境調動學生的思維能力發展;找到課本深入的知識去培養學生閱讀文章的自主積極性，讓學生樹立正確的閱讀習慣，進而去提高學生閱讀的效果。

1 師生之間合作，提高學生的閱讀興趣

教師在教學小學語文閱讀時，師生之間交流合作可以培養學生的閱讀興趣。在課堂中要構建和諧、平等的學習氛圍，在閱讀教學的時候要跟隨時代的腳步，更新自身的教學方式，把全部的耐心都用到教學過程中。教師還是要不斷的增強自己的語文水平，進行學習，讓學生感受到教師的關愛，對教師更加崇敬。學生在輕松的課堂中去提高自己的知識。教師在教學中要十分重視學生的學習水平不同，去針對的展示教學，根據小學生的心理特征，調動起學生的學習興趣。

例如：教師在教學過程中，對于學習比較好的學生，教師要激勵學生對于閱讀知識要表達出自己的想法，而且培養學生去進行閱讀課外書籍，讓學生了解到豐富的知識。對于學習水平不太好的學生，教師更重視的是學生的心理狀態，要及時的對學生進行指導和幫助，將學生的閱讀興趣作為教學目標，協助學生增強自信心，更好的進行閱讀書籍。教師在教學過程中要公正的對每位學生，去考慮到全部學生的情況，不讓學生覺得教師偏心。在教學過程中，教師要多多關注不愛說話和心理自卑的學生，溝通遇到的問題，及時去幫助學生解決問題，讓學生更好的去進行閱讀。教師能夠去開設豐富的閱讀活動去增強學生的閱讀興趣。比如教師在制作的宣傳冊上開設吸引學生注意力的名人故事、謎語書、組織班級圖書館，進而讓學生自主的去進入到閱讀活動中去。

2 營造情境教學，調動學生閱讀興趣

教師在語文教學時，可以在課堂中應用多媒體設備去進行閱讀教學。多媒體可以展示有感染力的朗讀音樂，讓無趣的文章變成繪聲繪色。教師要掌握好課堂的學習氛圍，讓學生通過課堂閱讀，調動學生的思維能力，讓師生之間一起進入到知識的河流中。教師在課堂教學應用多媒體教學時，要根據學生的特征去營造情境，讓學生集中注意力，促進學生用自己的好奇心去探究問題。研究出結論之后，學生擁有了成就感，通過這種學習方式可以有效的推進學生學習知識的自主性，教師還要在安排好其中的疑惑，給學生布置好，讓學生自主的去學習，思維能力得到發展。

例如：教師在教學“金色的草地”這課內容時，教師可以利用多媒體視頻去播放相應的教案，將金色的草地美麗的風景讓學生進行觀看，學生在瀏覽的時候心里會覺得好美麗，而有的學生說出“這么好看的風景是怎么樣構成的呢？”教師可以先不做回答，播放完視頻之后，教師可以問到學生想不想知道這么美麗的風景是怎么去構成的呢？學生們這時肯定是充滿好奇心的，然后讓學生去閱讀這篇文章，能不能從文章中找出答案，激發學生的求職欲望，匆匆的都去閱讀課本，在學生閱讀之后，讓學生回答這是什么東西構成風景的呢？教師在旁適當的指導，根據課本的內容再去欣賞其中的景色，然后播放音樂讓學生去朗讀文章，進而可以看到和聽到美麗的風景。

3 找到書籍魅力，激發學生閱讀興趣

教師在語文課堂教學時，要注重深入的了解課本知識，讓學生感受到書籍的魅力。教師在教學過程中，通常先去找到書籍中的中心思想，找到中心思想，才可以了解到文章的結構，學生更好的體驗到作者的思想和情感，去掌握寫作其中的特征，實現和作者之間情感的共鳴。例如：在教學“女媧補天”這課內容時，教師在課下時間對課本知識進行深入的了解，通過不同方式去搜集關于女媧補天的材料，掌握事情的因果和對應的音樂，去設計出生動形象的教學備案，將女媧救大家的神話故事讓學生觀看，進而更好的了解課本知識。

教師在教學中要讓學生體驗到文章的魅力，激發學生對于文章的興趣。例如：在教學“桂林山水”時，讓學生通過閱讀文章去找到美的語句，研究從哪方面展示美，有的學生喜歡關于山的句子，有的喜歡關于水的句子，讓學生感受到課本中句子的美，小學生通過長時間閱讀，讓腦中不斷的去累積關于美的句子，從而去改變成自己語言去進行表達。

綜上所述，基于興趣的小學語文閱讀就是小學生通過閱讀去累積自身的語言和知識，進而增強自己的語文基礎。教師在教學過程中激發學生對于閱讀的興趣，才可以讓學生養成良好的閱讀態度，進而去提升學生閱讀課本的自主積極性，才可以加強學生的語文基礎，全面性的提升學生的語文素養和能力。

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（作者單位：重慶市巫溪縣城廂鎮城哨村小學）