高中英語多模態語篇教學探索

王金根

《普通高中英語課程標準2017版》在基本理念部分提出，“普通高中英語課程應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方試的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課堂教學的深度融合，根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。”

在課程內容部分指出，“英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看（viewing）、寫，學生基于語篇所開展的學習活動即是基于這些語言技能，理解語篇和對語篇做出回應的活動。”

在語篇類型部分提出，“語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。”

基于新課標的以上論述，筆者在高中英語教學中嘗試運用信息技術，發現并整合網絡資源，開展多模態語篇教學，尤其是利用新媒體語篇，輔助課堂教學，豐富主題內涵，拓寬視野，塑造學生文化品格，發展學生的英語核心素養。筆者在以下方面作了教學的嘗試與探索，收到了良好的效果。

1. 輔助教材資源，豐富主題內涵

教材涉及的主題范疇廣泛，且大多為純文本材料，對學生抽象性思維要求較高，開發并利用好網絡視頻資源，是對這些主題很好的輔助與補充，有利學生理解更加直觀，豐富背景知識，形成具象圖式。在《牛津高中英語》（以下同）模塊2第2單元Lost Civilization一課教學時，筆者讓學生觀看BBC英文記錄影片《龐貝古城-最后的一天》Pompeii， the last day，讓學生直觀感受維蘇威火山噴發時的狀況，了解龐貝古城遺址形成的過程。

在模塊4第3單元Journey To The Center Of Earth一課教學時，讓學生觀看同名英文影片《地心歷險記》Journey To The Center Of Earth，讓學生身臨其境，增強文字的畫面感。

在模塊5第2單元The environment一課教學時，讓學生觀看英文電影《最后的獅子》The last lion，讓學生了解因為環境破壞，導致獅子棲息地受到威脅，獅子瀕臨滅絕，提高學生環保意識。引導學生思考并領悟生命的價值和意義，幫助學生認識到人與自然和諧共生的重要性。

2. 聚焦時政熱點，形成國際視野

讓學生觀看全國人大會議總理記者招待會的同聲傳譯，讓學生關心國家大事，了解國家的內政外交，關注國家的發展與進步，展望美好未來。同時感受同聲傳譯的魅力，激發學生學習英語的熱情。

讓學生了解西方的節日文化，明白這些主要傳統節日的歷史和現實意義，同時讓學生了解英美國家主要大眾傳播媒體，分析辨別其價值取向。同時，幫助學生放眼世界，了解文化的多樣性，拓寬學生的視野。

3. 重視文化差異，弘揚民族文化

在第6模塊第3單元Understanding each other一課教學時，讓學生觀看電影《刮痧》Gua Sha Treatment片段，讓學生了解東西方文化差異，讓學生認識到文化交流，減少誤解的重要性，激發學生主動探究中華優秀傳統文化內涵的熱情，樹立主動傳播和弘揚中華優秀傳統文化的意識。

在第3模塊第2單元Language一課教學時，讓學生觀看介紹“亞洲蹲”Asian squat的視頻短片，讓學生了解地區差異引起肢體語言差異的事實，體會到中外文化的差異與融通，在跨文化交際中表現出得體性和有效性。

讓學生觀看漢字演化的動畫，讓學生感受漢字的魅力，了解古人的智慧，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅定文化自信。

4. 追蹤熱點科技，情系人類命運

播放BBC新聞關于引力波的報道，讓學生體會科學的價值和探索的魅力。利用報道文本，設計閱讀理解題目，讓學生了解新聞報道文體的特點。

播放《人類簡史》作者尤瓦爾·赫拉利的TED演講視頻《人類的崛起》，引導學生思考人類的前途與命運，讓學生認識到人類發展的相互依賴性和共同價值，樹立人類命運共同體的意識。

5. 關注校園生活，展望精彩人生

在開學季，播放美國前總統奧巴馬《我們為什么要上學》的視頻，讓學生了解到學習無國界，鼓勵學生樹立目標，認真投入學習。

觀看《死亡爬行》The death crawl勵志視頻，激發學生學習生活的內生動力，提高學生克服挫折的信心，增強學生戰勝困難的勇氣，堅定學生追求美好人生的決心。

英語學科貢獻學生發展核心素養，發揮獨特的育人價值與作用，有許多得天獨厚的資源優勢。步入信息技術2.0時代，英語學習資源渠道更加廣泛多元，形式愈加異彩紛呈。新媒體語篇內容豐富多彩，電子郵件、博客、網頁等，語篇更多時候、更加頻繁地以多模態方式呈現，文本、音頻、視頻、動畫、歌曲等。這些資源是很好的語言與文化素材，甄別遴選并加工處理后，運用于教學中，將有助于學生探究主題意義，發展語言技能，有助于學生形成正確的價值觀，有助于發展學生的核心素養，更好適應未來社會發展和學習生活需要。

（作者單位：安徽省歙縣中學）