論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性

孫淑利

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合個(gè)人多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)詞匯教學(xué)的建議，僅供參考。

1. 游戲引入英語(yǔ)課堂，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度來(lái)講，動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言并取得成功的關(guān)鍵，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，才能構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，才能降低學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。初中生處于喜歡游戲的年齡階段，將游戲引入英語(yǔ)詞匯課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入游戲，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的心理，而且可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握詞匯知識(shí)，提高自身語(yǔ)言技能。例如，在教學(xué)“stomach”、“toothache”、“headache”等單詞和“Whats the matter？”、“Whats wrong with you？”等句型時(shí)，教師可以用肢體動(dòng)作分別做出捧腹、托腮、按額頭等幾個(gè)不同的姿勢(shì)，并配以痛苦的面部表情，于是學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：“Whats wrong with you？”教師回答：“Ive got a stomach /toothache/...”等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的印象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，提高詞匯記憶效率

在單詞學(xué)習(xí)中，善于聯(lián)想是一種很好的記憶方法。正所謂：“聯(lián)想是釣鉤，在茫茫藝海中，它能準(zhǔn)確地鉤住你。”在記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)想是加深記憶的基礎(chǔ)，如果運(yùn)用得當(dāng)就可以幫助學(xué)生記憶單詞和短文。例如“opposite”這個(gè)單詞，“op”和“po”分別站在相對(duì)的“site”，所以這個(gè)單詞的意思就是“相對(duì)的”;在學(xué)習(xí)“succeed”這個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)引入“successful，successfully”、“Failure is the mother of success”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。還可以用上下義聯(lián)想法。根據(jù)一個(gè)單詞的屬性進(jìn)一步聯(lián)想到與之相關(guān)的單詞，如：通過(guò)animal聯(lián)想到monkey、lion、tiger、snake、bear、elephant、panda等;也可以用話(huà)題聯(lián)想法：話(huà)題聯(lián)想法：通過(guò)一個(gè)話(huà)題聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯，比如通過(guò)“health”這個(gè)話(huà)題引出：healthy food、unhealthy food、exercises for keeping healthy、good/bad habits for health等。

3. 利用信息技術(shù)輔助，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)教材中的詞匯知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，這樣其實(shí)效果并不明顯，反而還會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。信息技術(shù)具有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，可以將某些詞匯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知覺(jué)對(duì)象，從而給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，不但可以提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知的熱情和動(dòng)力，一舉兩得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)和英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，我們可以引入“切入”、“百葉窗”、“飛入”、“漸進(jìn)”等動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)還可以應(yīng)用“爆炸”、“機(jī)關(guān)槍”、“打字”等音效，將詞匯知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的具體物象，將學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

4. 及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多詞形詞義相近的單詞，這個(gè)時(shí)候我們就要掌握科學(xué)歸納總結(jié)詞匯的方法，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加深記憶深度，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，“借”可以有很多單詞表達(dá)，像keep、lend、borrow等等，但是這些單詞在細(xì)節(jié)方面卻有所不同，比如lend表示把某樣物品“借出”，borrow表現(xiàn)把某樣物品“借入”，lend和介詞to搭配，borrow和介詞from搭配，兩者都是非延續(xù)性的動(dòng)詞，而keep則是延續(xù)性動(dòng)詞，具有“保留”的意思。其次，英語(yǔ)單詞中也有非常多的對(duì)應(yīng)詞和反義詞，比如white和black，girl和boy，cheap和expensive，short和tall，及時(shí)歸納總結(jié)這些對(duì)應(yīng)詞和反義詞可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。另外，我們還要注意一詞多義的情況，一個(gè)單詞可能具有多種含義，比如on有時(shí)候是“在……時(shí)候”的意思，有時(shí)候是“在……上”的意思，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷重復(fù)，依舊帶新，從而形成整體知識(shí)體系，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們教師要靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，全面提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）