二度開發高中英語教材“三策略”

根據外研高中英語的目標理念：對待教學我們應立足于發展的眼光，不能僅僅將教材課本作為課堂教學的全部。教學中，教師既要明確教學目標中的相關要求，同時也要能夠把握實際需求，結合學生的認知能力以及基礎技能，創新使用教材。作為高中英語教師，必須要突破傳統觀念的禁錮，對教材的內容進行調整，對教學活動的模式做出優化，可以有針對性地增加梯度訓練，還可以刪減繁難，完成對教材的優化與整合，使其成為教學活動的最佳載體，更好地服務于課堂教學。

? ? 1. 賦予情境，讓教材內容生動化

良好的課堂教學情境一般包含兩個層面，其一是教學情境的創設，其二就是對教學情境的調控，這也是不可忽視的重要環節。在課堂教學過程中，可以基于教材內容及時補充和主題相關的詞語，基于此深化和調整課堂教學情境，以此優化學生的英語學習。

例如，在教學“Music”這一模塊時，一位教師就選擇了補充相關詞語的方式。教師首先向學生提出問題：In our lives， the form of music is very diverse. You can enjoy a few pieces of music first， and then decide which music form they belong to.播放完畢之后，黑板上寫下了很多音樂形式的英文名稱，其中有一部分和主題相關，如鄉村音樂、輕音樂以及搖滾樂等，也有很多學生不能用英文表達的音樂名稱。

以上案例中，正是因為教師賦予教材情境化內容，學生可以在輕松的樂曲中掌握當下比較流行的音樂類型以及相應的英語名稱，由此也可以為接下來的深入教學做好鋪墊：What kind of music do you like best and tell us the reason？ 并且有效掃清其中所出現的一部分語言障礙。

2. 鏈接社會，讓教材內容拓展化?

在外研版高中英語教材每一個模塊中，都會涉及一個話題，基于這一話題展開詞匯學習，能夠幫助學生了解社會的方方面面，使他們獲得更豐富的實踐體驗。

在教學過程中，我針對每一個模塊中所涉及的任務以及知識要求，有針對性地設計了不同的教學活動，這樣學生們便可以基于對模塊中重點詞語以及語言表達展開全方位的認知了解，確保高效的掌握和運用，以此全面提升學生的綜合能力。首先，對教材內容進行改編，設計一個語法知識填空，學生們可以帶著問題展開思考并填充。在處理必修模塊3的過程中，為了能夠更充分地展現文本話題，學生們可以結合文本內容完成填空。Together with a friend， Alice had her first long ? ?1 ? ?（distant） train ride at the age of 18. she got

2 ? ?the famous Ghan train in Sydney and got off in Alice Springs. During the two days and nights， they ate meals

3 ? ?（cook） by experts and saw fields...

這一活動的設計具有非常典型的可操作性，能夠有效拓展學生的參與度，使學生可以自主聯系文本內容，了解連接詞以及關鍵詞的具體含義。這種訓練同時還具有明顯的目的性，學生可以在完成填空的過程中，有效鞏固基礎知識，還可以保障正確的表達，既提升了訓練效果和語境意識，同時也可以實現對話題詞匯以及表達的有效積累。

3. 大膽刪減，讓教材內容聚焦化?

在教學過程中，應當結合教學環境大膽地對教材內容進行刪減，比如，其中會存在一部分知識偏離學生生活和經驗，或者理解難度相對較高，這樣才能夠有的放矢地將教學重點聚焦于其他知識層面。

例如，在必修二Module 3的Introduction部分中，其中涉及了很多學生們并不了解不熟悉的樂器以及曲調等，針對這部分專業術語的理解難度相對較高，所以講解時，基本可以選擇略講或者完全刪減不講的方式，向學生提供一些相關的知識即可，只需要了解，不必過分深入地學習。通過對教材的深入發掘，發現很多模塊在內容上會存在一定的關聯，所以在組織教學的過程中，我將這部分內容進行整合。例如，針對某一語法知識點的學習與幾個不同的 模塊中，基于這樣的情況可以將它們聚集在一起集中講授。必修2的Module 3和Module 4實際上都是針對相同語法點的學習，那就是時間狀語從句。在教學過程中，我首先帶領學生了解其語法規則，通過講練結合的方式，分別基于不同的課時標準，引入相應的文本內容。通過這樣的方式既能夠幫助學生高效地掌握這部分知識，同時也可以在學習文本的過程中關注到相應的語法現象，既鞏固了所學，同時也可以保障學習效度。

總之，教師是課程資源的開發者，對于高中英語教材教師要善于根據學生的實際情況進行二度開發，這樣，才能讓高中生的英語學習更高效。

作者簡介：趙海利，女，1983.2，漢，山東省淄博市沂源縣，大學本科，中學二級，研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學）