“微課”在高中物理教學中的應用

陳永裕

摘要：現代科學技術發展十分迅速，在我國各個領域都有應用，并得到良好的應用效果。在教育領域中，應用微課教學，不僅體現現代信息技術的優勢，同時推動教學改革。本文就微課在高中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：微課，高中物理;實驗能力;學習能力

在高中物理教學中，應用微課教學，可以激發學生學習動力，豐富教學內容，降低學生學習難度。如何在教學發揮微課教學的優勢，提高學生學習能力，是教師正在面對的難題。為了展示微課教學的優勢，提高學生學習質量，本文就微課在高中物理教學中的應用進行分析。

1 實驗教學中應用，培養學生實驗能力

實驗內容，作為高中物理教學重要組成部分。在課堂教學中，教師可以將實驗內容制作成為微視頻，引導學生學習觀看，使學生在觀看的過程中，掌握實驗原理與實驗規律，進而提高學生實驗素養。傳統教學中，教師會將實驗內容直接告訴學生，導致學生學習效果不理想。而微課的應用，則是可以將教學內容直觀展示給學生，使學生在學習中加深對教學內容的理解，以此完成實驗教學。這一教學方法的應用，不僅可以彌補傳統教學中的不足，同時可以避免因為學校實驗教學資源不足影響整體教學活動。課堂教學中，通過微課為學生創建實驗情景，將實驗內容展示出來，引導學生學習觀看，以此提高實驗教學目的。

例如，進行《離心現象及其應用》這一內容時，教師可以利用攝像軟件將離心現象實驗錄制下來，然后對視頻內容進行優化，展示在課堂教學中。在課前，教師可以根據教學內容，為學生提出幾個問題，引導學生圍繞此學習教材內容，觀察微視頻，分析教師提出問題。教師：什么是離心現象？物體做離心運動時需要哪些條件？當教師設計問題后，將視頻展示給生，引導學生觀看視頻，了解什么是離心現象。視頻中：有一套實驗器材，一個玻璃球和一個塑料杯，這時實驗者將塑料杯倒過來扣住小球，然后搖動杯子，快速搖動過后，暫停一下，然后，豎直的將杯子提起來，這時讓學生觀察此時玻璃球做什么運動？通過視頻的觀看，結合學生對教材的學習，可以加深學生對教學內容的學習與理解，有利于學生后續學習。在實驗教學中應用，可以展示出微課教學的優勢，對學生實驗能力與物理學習能力培養具有促進意義。

2 難點重點問題中應用，培養學生學習能力

物理學科，對于高中學生而言，比較抽象難懂，學生在學習過程中容易遇到挫折，失去學習信心。在課堂教學中，教師可以通過微課的應用，降低學生學習難度，提高學生學習動力。在進課堂教學中，通過對教材的分析，結合教學經驗確定教學難點重點問題，基于此利用互聯網選擇教學資源，然后將教學資源整合成10-15分鐘的教學視頻，在課堂教學中展示出來，以此引導學生學習。學生在學習過程中，可以將教學內容與教學視頻結合在一起，以此突破難點問題，提高學習效率。

例如，學習力與運動這一章節中《牛頓第二定律》內容時，教師可以將牛頓第二定律的內容、表達式和適用范圍，分析兩類動力學問題作為微課視頻內容，將這一知識點以圖文并茂的方式展示在微視頻中，以此輔助學生學習理解。當學生觀看視頻后，教師可以引導學生利用學習內容解決問題，檢測學生對教學內容的掌握情況，同時可以發現學生學習中不足。在教學難點重點問題中應用，可以提高教學效率，使學生迅速掌握學習規律與學習方法，以此促進教學活動開展。

3 課后應用，鞏固學生學習內容

將微課應用在物理課堂結束后，可以鞏固學生學習內容，檢測課堂學習情況，使學生發現自己學習中的不足，對于學生學習而言，具有促進意義。課后微視頻的應用，不僅可以鞏固學生學習內容，同時作為練習題的方式出現，引導學生將學習內容應用其中，然后反饋給教師。這樣一來，教師可以發現自身教學存在問題，并針對性此進行改正。此外，教師可以利用微視頻，作為家庭實驗指導，引導學生利用學習內容，將家庭生活中的素材作為實驗材料，創新實驗內容，以此培養學生實驗能力。

例如，學習《探究外力做功與物體動能變化》這一實驗內容時，教師可以就教學內容，將實驗原理體現在視頻教學中，引導學生觀看，并發揮想象力，用生活中素材做實驗，通過學生自己動手操作，可以加深對教材內容的理解，有利于學生物理思維培養。

4 結語

總而言之，在高中物理教學中，教師應重視微課的應用，將此應用在不同教學環節，使學生在學習中，體會到學習的樂趣，進而提高學生學習效率。通過不同環節的應用，展示微課不同教學效果，以此推動教學活動開展，培養學生物理學習能力，促進高中物理教育發展。

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（作者單位：廣東省羅定市羅定中學）