初中語文教學生活化探索

陳美玲

摘要：隨著教學改革的逐漸深入，在初中語文教學中運用的方式也在進行各種更新，適應社會發展的需要，創新語文教學模式，促進初中語文教學的不斷發展。生活化教學法作為現代教育中的一種重要教學方式，可以將各種生活化的元素融入初中語文課程中，形成良好的語文生活化教學方式，利用生活中的一些事物吸引學生的注意力，更好的激發學生的求知欲，從而促使學生自主進行課堂探索，培養學生的自主學習能力，促進初中語文教學生活化的有效進行。本文首先對初中語文教學生活化的重要意義進行簡單的分析，然后重點對初中語文教學生活化的具體策略進行深入的探索，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;教學生活化;重要意義;策略

語文知識來自于生活，一旦脫離生活，各種知識也就失去了意義。因此在初中語文課堂上教師教授學生知識，就不能脫離生活因素，需要重視生活與語文知識的聯系，積極進行對教學生活化策略的分析研究，根據學生的個性特點，開展對學生的生活化指導，幫助學生從生活中收獲資源，豐富學生的知識積累，促進學生對語文知識的深刻理解，培養學生的語文素養。

1 初中語文教學生活化的重要意義

1.1 生活化可以有效激發學生的語文學習熱情

在初中語文教學中實施生活化，就是要在教導學生各種語文知識的同時引入一些生活元素，讓學生可以在實際生活的基礎上進行對課本的學習和理解，這樣不僅可以讓學生更好的掌握各種語文知識，還可以讓學生感受到語文知識在生活的意義，拉近生活實際與語文知識學習的距離，調動學生的學習熱情，促使學生在學習過程中進行深入的探索，對課文中的各種知識進行有效的理解。

1.2 生活化可以極大地豐富語文教學的內容

近年來語文課程教學改革不斷實施，對學生的身心素養的培養逐漸引起大家的重視，在實際教學中不僅需要較大學生各種語言知識，還需要引導學生形成良好的語文思維，促進學生綜合素質的培養。因此教師就不能僅僅依靠教材內容，還需要理由各種方式進行對課堂資源的豐富，開展教學生活化就可以將生活中的教學資源引入課堂，讓學生可以在語文的角度分析生活，也可以在生活中尋找語文知識的運用途徑，促進學生對語文知識的高效學習。

2 初中語文教學生活化的具體策略

2.1 創設生活化的情境，引導學生走入生活

在語文課程中有些知識的內容過于復雜，或者比較抽象，很難有效的教導學生，讓學生形成清楚的認識，因此教師可以利用利用方式進行生活化情境的創設，利用生活中的元素指導學生，幫助學生學習各種語文知識，激發學生的語文思維，引導學生進行有效的思考，從而形成對學生的情感熏陶，培養學生的語文素養。

例如，在指導學習學習人教版初中語文八年級課程中《社戲》這一課時，教師可以根據課文的內容對學生進行指導。課文中描寫了江南水鄉的美景，也有著趣味十足的童真生活，能夠有效激發學生們對這種美好生活的向往，調動學生的課堂參與熱情，教師可以針對課文中的人或者事進行與學生的互動，鼓勵學生回憶自己在小時候的各種趣事，還可以利用信息技術進行視頻播放，讓學生通過屏幕了解課文中的各種情境和風土人情，促進學生對課文知識的有效學習。

2.2 組織學生課堂探索，加強學生對生活的理解

隨著信息時代的發展，在初中語文教學中要實現對學生的高效教學，就需要適應時代的要求，積極進行對學生主體作用的引導和發揮，鼓勵學生在課堂上進行自主的學習探究，培養學生的自主學習能力和思維能力，促進學生的全面發展。因此教師可以組織學生在課堂上進行自主探索，結合學生的實際生活，讓學生真正成為課堂的主人，加強學生對生活的理解。

例如，在指導學生學習人教版語文八年級課程中《我一生中的重要抉擇》時，教師可以根據課程內容提出一些問題，引導學生在對語文知識學習的同時，對生活進行有效的思考。如：“通讀全文，了解王選一生中經歷的幾次重大選擇？如果是你會怎么選擇？你生活中遇到過類似的事情嗎？”引導學生進行思考，讓學生根據自己生活中的經歷進行對比，一方面可以感受到王選先生專注于科研、無私奉獻的精神，一方面引導學生樹立崇高的理想，并在實際生活中進行積極的奮斗。

2.3 開展語文實踐活動，讓學生深入體驗生活

在語文教學中教師可以開展各種實踐活動，讓學生在實踐中深入體驗生活，并不斷的接觸和理解生活，從生活中汲取知識。因此教師需要注意指導學生進行觀察體會，讓學生感受大自然的美好。比如教師可以帶領學生去公園、植物園等，讓學生深入的感受自然，體驗自然的魅力。也可以帶來學生參觀一些博物館，或者一些名勝古跡，讓學生受到情感和思想上的熏陶，促進學生綜合素質的培養。

3 結論

綜上所述，初中語文生活化的教學中，教師不僅需要對學生進行語文知識的教授，還需要引入各種生活化的內容，形成多樣化的課堂教學模式，加強學生對語文知識的理解，促進學生素質能力的教育培養。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省衡陽縣夏明翰中學）