基于項目教學法的局域網安裝與管理教學研究

陳彥會

【摘 要】隨著網絡的發展，局域網等小型網絡變得日益普遍。為了解決局域網安裝與管理課程中教學問題，針對目前高職院校局域網安裝與管理課程存在的實踐性強、抽象難理解、實際應用難的問題，提出一種基于項目法的局域網安裝與管理教學研究方案，將知識點結合實用項目，對接崗位需求，使抽象難理解的知識通過實踐突破，實現做中學，學中做。

【關鍵字】項目教學法;局域網;高職;計算機;思政教育

中圖分類號： R47-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）17-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.067

隨著互聯網的快速發展，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分，其中局域網使用最為普遍，因此局域網安裝與管理的課程教學顯得尤為重要。2018年11月7日，在浙江烏鎮召開第五屆世界互聯網大會，習近平總書記提出，互聯網、人工智能等快速發展，使得各國面臨的網絡安全挑戰相同，網絡空間治理的需求相同，各國應攜手共建網絡空間命運共同體，讓互聯網的成果更好地造福各國人民。由此可見網絡安全的重要性，在思政進課堂的新形勢下，局域網安裝與管理課程要進行新改革、新創新，引入思政進課堂環節，加強學生網絡安全意識，并結合項目教學法解決本門課程實踐性強等問題，對接崗位需求，實現以就業為導向。

1 局域網安裝與管理課程教學現狀

目前，計算機專業課教學中很多采用項目教學法，其中，2018年，黃日勝[1]提出，項目教學法要注重過程性考核，以學生為中心，建設實訓環境，加強教師隊伍建設，通過實驗證明，學生積極性明顯提高，能夠合作完成企業項目越來越多，獲得更多的競賽獎項。亓路路[2]提出，要合理、科學的將學生分組，并根據學生的能力水平選擇合適的項目，合理安排教學實踐，讓學生下企業與項目零距離接觸，改革考核方式，鼓勵創新性的項目，有效彌補傳統教學的不足。2017年，楊雅頌[3]提出，要注重項目的實用性，教師在項目進行前，要對重難點和容易出現的問題進行講解，考慮項目的難易度，對較難的項目采取分工合作的方式，注重過程性考核，在過程中巧妙指導，項目結束后，讓學生將項目中遇到的問題進行分享，通過這種方法，有效引導學生學會知識，提高動手能力。吳乃寧[4]提出，項目要根據教學目標制定，難易程度要兼顧學生的能力，結合Packet Tracer仿真軟件開展，通過提出項目問題、分析項目問題、解決項目問題的思路，讓學生在項目中學習，必要時對項目進行延伸，解決了當前教學中遇到的實踐性強的問題。2016年，馮蘊瑩[5]提出，項目設計要以教學目標和教學內容為主，有合理的評價標準，在項目實施中采用示范和演練的方式進行教學，項目的評價可以學生之間互評，教師進行總評，最后，要注重實用性和難易程度，因材施教，通過這種方法，培養學生自主學習的能力。陳春[6]提出，通過小組合作完成項目的方式展開教學，讓學生自主學習有關項目的知識和技術，教師進行個別指導，鼓勵學生獨立完成項目操作，最終通過小組自評、組間互評、教師總評的方式對項目結果進行考核，有效改變傳統教學模式，增強課堂趣味性，提高學生團隊合作能力和自主學習能力。2015年，梁宏煒[7]提出，項目的確定要以教學內容作為標準，要科學、實用、優質，引導學生充分利用示范性項目，學習項目相關知識，采用分組合作的方式開展項目實踐，并進行科學性評價，讓優秀的小組講解自己作品并公開展示，以學生為主體，提升了學生的職業能力和綜合能力。

以上研究都是采用項目教學法開展，但是在網絡安全的新要求和新形勢下，傳統的教學方法已經無法滿足現在的學習要求，因此本文提出一種基于項目教學法的策略，將項目教學法對接崗位需求，解決局域網安裝與管理課程實踐性強的問題，同時加強思政教育，利用信息化的教學手段，虛實結合，有效解決傳統課堂存在的問題。

2 局域網安裝與管理課程教學存在問題

2.1 理論知識抽象難理解

局域網安裝與管理課程依托于計算機網絡的知識點，但是在教學中發現，學生對于網絡的基礎知識掌握不全，導致本門課程的理論知識更加抽象難理解，學生在學習的過程中，由于難以理解的知識點太多，因此無法開展實踐，慢慢失去興趣。另外，本門課程教學內容層層遞進，各部分之間關聯性較強，后部分的學習往往在前面知識的基礎上，但是學生往往因為個別知識點沒有掌握，繼而后續課程開展更加困難，因此，在實際教學中，應結合信息化教學技術，對理論知識進行形象直觀的展示，進而讓學生更好地掌握理論知識，為后續實踐打下基礎。

2.2 實踐性強，對動手能力要求較高

本門課程屬于計算機專業課中的實踐課程，邏輯性較強，要求學生動手實踐的部分較多，但是，目前高職院校的學生邏輯思維能力較為欠缺，對于復雜問題的分析和解決能力有待提高，而且，本門課程對動手能力要求較高，掌握相應的理論知識，未必就能很好地實踐操作，常常導致對步驟死記硬背，對著教材一步一步完成，但是并不理解每一行命令和步驟的含義，不會舉一反三，常常為完成課堂和課下任務進行實踐，使得人才培養的目標偏離，學生沒有掌握真正的技能，動手能力也未得到相應的提高，沒有實現實踐對理論的輔助理解，長此以往，因沒有獲得學習的成就感，學生慢慢對本門課程失去興趣。

2.3 知識點和實用性結合困難

局域網安裝與管理在現實生活中應用非常廣泛，但是，對于大型的網絡拓撲結構，由于學生沒有實際接觸過，更多的只了解自己家庭所安裝的網絡，因此，學完本門課程，對接實用性往往困難，例如，在實際的學?；蛘咂髽I等局域網中如何排除網絡故障，如何抓包等問題，學生在學習理論知識并實踐后，仍然不會學以致用，不能把學習到的東西應用在實踐中，不能很好地對接崗位需求中對于項目經驗的要求，因此，知識點和實用性結合困難，對于學生學習后續其他專業課造成阻礙，同時也不利于學生就業，往往只學會了知識，但是不會舉一反三的應用，達不到企業的要求，學校也未能達到相應的人才培養目標。因此，將知識點踩在實用性上，是本門課程教學中要解決的問題之一。

3 基于項目教學法的教學策略

3.1 利用信息化教學手段，變抽象為形象

針對局域網安裝與管理課程理論知識復雜難理解的問題，可以使用信息化的教學手段解決。首先，在多媒體機房進行教學，可以利用極域電子廣播軟件將課件廣播，每位學生都可以看到老師廣播的課件，課件中，可以根據學生的個性特點，制作一些學生感興趣的動畫，利用視頻的形式讓學生對復雜的知識點有直觀的了解，例如，交換機和路由器的配置，在配置之前，先要認識設備，可以通過小動畫的形式，360度的展示設備，并配合語音等介紹，讓學生對設備有直觀的認識和了解，同時，小視頻的形式也能激起學生的學習興趣，更加愿意積極主動地參與到課堂中來。其次，可以利用現有的教學資源，例如，中國慕課網，節選精品課程片段作為課堂拓展的一部分，學生可以通過豐富的課程資源，多渠道的了解局域網的相關知識，多角度的認識局域網的設備，全方位的學習，同時還可以進行在線測試，測試學生對本節理論知識的掌握程度，通過信息化的教學手段，學生的積極性明顯提高，并且，課堂參與度有效提高，將課程中的知識點和貼近學生生活的案例進行類比，引導學生積極思考，更能有效接受知識，為動手實踐打下基礎。

3.2 虛實結合，動手操作

局域網安裝與管理課程涉及大量的硬件網絡設備，例如交換機、路由器等，教師在開展教學時，可以把相應的硬件設備帶至多媒體機房，或者帶領學生參觀實訓室，在實訓室邊講解邊演示硬件的各個部件和端口，向學生展示實物，有助于更加形象直觀的理解每個硬件部件的意義，能夠加深學生對知識點的理解，另外，因本門課程實踐性較強的特點，動手操作也是很重要的一部分，主要分為兩種方式實踐，第一，讓學生根據實物動手操作，例如，網線的制作部分，可以讓學生動手制作網線，并連接設備測試網線的連通性，以檢測網線是否制作成功。也可以拿不同型號的路由器實物，告訴大家家庭中常見的路由器的工作原理，以及每個端口的意義和用法，這樣，學生接觸到實物，會加深對理論知識的理解，可以讓學生現場對路由器進行相關的配置和調試，增強學生對網絡設備的認識和學習。第二，利用虛擬仿真軟件教學，因為網絡設備種類和型號繁多，而且電子產品更新換代很快，如果學校都采用實際的硬件設備進行教學，成本和開銷較大，同時，由于硬件設備主要靠端口之間連接進行通信，很容易出現某些設備端口出現故障的情況，增加維護的成本和難度。因此可以采用虛擬仿真軟件，如Cisco Packet Tracer、抓包軟件等進行教學，其中Cisco Packet Tracer可以通過拖拽等方式進行網絡拓撲的構建，簡單方便，可以對數據包的去向進行跟蹤和測試，檢測網絡拓撲的連通性，有效改善硬件設備體積大、成本高和維護困難等問題。采用虛實結合的教學方法，讓學生動手操作實物，配合虛擬軟件，不僅解決了實訓環境創建難的問題，同時，學生也能夠進行了很好的鍛煉和實踐，通過仿真軟件中對數據包的追蹤，可以及時查看每個數據包內部的詳細信息和首部信息，有助于學生區分網絡參考模型中每一層的區別和聯系，通過實踐操作，有效改善理論學習的抽象問題，理論和實踐相輔相成，進一步提高學生的動手能力和學習的熱情，從而學好本門課程。

3.3 利用項目教學法開展教學

有了上述的理論和實踐結合，教學仍然要考慮實用性，學生雖然學會了理論知識和實踐的操作配置，但是學會某一個知識用在哪里，怎么用的問題，仍然是要重點解決的問題，由于計算機專業課實用性較強的特點，因此，讓學生明白學會某一個知識點如何應用至關重要，提前感受工作氛圍，也有利于學生將來的就業，培養良好的職業素養，達到高職學院人才培養目的。利用項目教學法開展教學，第一，通過讓學生動手完成某一個項目，例如，可以通過獨立完成或者小組合作完成，讓學生在小組中有明確的分工，模擬工作環境布置任務，在截止時間之前完成，通過項目教學法，能夠將知識點踩在實用性上，讓學生明白學會某一個知識點，就可以完成相應項目中的某一部分，例如，學會動態路由配置，就可以試著完成網絡拓撲中各個路由器的配置，從而完成全網的配置，實現項目需求。學生通過動手完成項目，提高了學習本門課程的熱情，同時獲得相應的成就感，小組之內團隊合作，有助于增強學生團隊合作意識和表達能力。第二，教師通過項目教學法對項目進行講解和分析，讓學生嚴格按照項目的流程進行，例如項目需求分析，邏輯設計等等，有助于學生培養良好的邏輯思維能力和嚴謹細致的工作態度，同時，項目的選取也要結合學生的特點和崗位招聘的需求，例如，網絡管理員崗位，將知識點囊括其中，并且能對接崗位需求，能夠真正地應用在實際中，這樣，學生不僅學會知識，同時，在將來在工作中遇到問題，能夠快速的做出判斷，需要用學過的哪種方法解決，縮短學生和就業崗位的差距，對于一些要求較高的崗位，也有信心應對，不再覺得望塵莫及。第三，思政進課堂，對于網絡日益發達的今天，網絡安全變地更加重要，在項目中實時關注網絡安全，網絡拓撲的設計和構造要為網絡安全問題采取措施，將思政部分引入課堂，能更好地培養學生的網絡安全的意識，如何防范攻擊和病毒等，為網絡安全空間的凈化提供有力保障。

4 結束語

在互聯網快速發展的今天，網絡的構建和設計顯得尤為重要，局域網是工作和生活中常見的網絡，為了解決局域網安裝與管理課程中理論知識抽象、實踐要求高、實際應用困難的問題，結合目前高職學院局域網等課程的教學現狀，提出一種基于項目教學法的方案，利用信息化的教學手段，變理論知識抽象為形象，虛實結合，將實踐操作分為實物操作和虛擬仿真軟件操作，通過符合學生實際和對接崗位需求的項目進行教學，層層遞進，有效引起了學生興趣，增加學習的主動性和積極性，學生通過實際項目進行鍛煉，不再覺得學習理論知識枯燥無用，反而能舉一反三，將知識點應用在實際項目需求中，符合高職學院培養人才的需求，真正地為社會輸出網絡管理型人才。

【參考文獻】

[1]黃日勝.高職計算機類專業課程項目化教學改革與實踐[J].廣東職業技術教育與研究，2018（02）：45-47.

[2]亓路路.基于項目教學法的計算機教學改革研究[J].通訊世界，2018（11）：263-264.

[3]楊雅頌.高職計算機教學中項目教學法的運用[J].延邊教育學院學報，2017，31（01）：47-49.

[4]吳乃寧.項目教學法在計算機網絡實用技術課程中的應用[J].福建電腦，2017，33（07）：61-62+64.

[5]馮蘊瑩.項目教學法引導下的計算機網絡技術課程優化設計[J].電子測試，2016（18）：115-116.

[6]陳春.項目教學法在計算機網絡技術實踐教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2016（06）：65-66.

[7]梁宏煒.談高職院校計算機教學中項目教學法的實施[J].電腦知識與技術，2015，11（11）：119-120+123.