核心素養下初中語文課堂培養學生口語交際能力的思考

李雄

摘要：隨著時代的發展和進步，教育改革也不斷深入，對于教師來說，課堂教學對老師的要求越來越高。在初中語文課堂上，作為初中語文教師，要培養學生的口語交際能力，提高學生的核心素養，這即是適應新課標改革的發展要求，也是體現了語文的教學價值。

關鍵詞：核心素養；初中語文；口語交際能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-005-1

核心素養著重強調學生對于適應社會發展和終身發展的能力素養，語文是一門人文類的工具性學科，基于核心素養下，初中語文課堂如何培養學生的口語交際能力，提高語文綜合能力在實際生活中的運用能力。初中語文學科的核心素養，是一個人走上社會之后的重要素養，對于教師來說，應該培養學生的語文綜合素養，提高學生的口語交際能力，為學生以后的人生發展奠定一個堅實的基礎。

一、培養學生語文口語交際能力的重要意義

1.有助于全面提升學生的核心素養

隨著新課標的改革，語文這門學科又對學生提出了新的要求，要求學生具備一定的核心素養，而口語交際能力是學生的基本能力，學生在平時的學習生活中，都是要用到口語交際，和其他的人打交道。教師在進行語文科目的教學時，可以有針對性地學生的口語交際能力進行訓練，提高學生的核心素養。

2.有助于學生積累語文的基本知識

具有良好語文口語交際能力的學生，在走上社會時良好的口語交際能力，可以給學生帶來更多的機會，也可以更好地與其他人進行溝通，拓展自己的眼界，讓學生的思維可以得到開拓，有助于學生積累語文的基本知識。

二、培養初中生語文口語交際能力的具體策略

1.創設適當的情境，讓學生們可以展開交流

口語交際能力，最重要的一個特點就是要創設一個適當的情境，讓學生們可以自由地展開交流，關于這個情境的創設，要趨于真實化，有貼近學生的生活或是課堂上的教學需要，讓學生們彼此之間可以產生交流的欲望。

例如在《皇帝的新裝》一課中，教師可以啟發學生先通讀全文，再拋開書本，向學生提問：“如果你是民眾，當你看到皇帝沒有穿衣服的時候，你會說什么呢？”提出具體的問題，再讓學生們展開討論，集思廣益，看一看哪個學生的回答最為有趣。學生在展開談論的過程，就鍛煉了自身的口語表達能力。

2.在課堂上對學生進行提問，讓學生可以充分表達

課堂是教師的主要陣地，教師在課堂上對學生進行提問，可以讓學生和教師形成有效地溝通，增進學生和教師之間的互動性，提問作為一種教學手段，在實際的學習生活中還是有著重要的作用的。教師在實際的學習生活中，通過認真地備課過程，可以奇妙地設置問題，讓學生可以充分地表達自己的想法，激發學生的興趣，讓學生有想回答問題的欲望，勾起學生的口語表達欲望，讓學生可以有一個鍛煉的機會。

例如在《口技》中，教師可以向學生提問：“大家是否看到過口技？”“對于口技這門藝術表現形式，大家有什么看法沒有？”這時候，見過口技這門藝術形式的學生就會想起自己的所見所聞，希望可以和大家一起來分享，這樣課堂就形成了學生和教師共同交流的氣氛，也鍛煉了學生的口語表達能力，為學生提供了一個表達自我的舞臺。

3.強化口語訓練，讓學生提升自我

對待學生的口語交際能力來說，必須進行不斷地口語訓練，才可以提高。口語訓練的形式，不能只局限于一種，而應該多開發一些模式，讓學生在口語訓練中，提升自己的綜合能力，提升自己對于語言的綜合運用能力。為了讓學生可以形成基本的語感，教師可以選擇有代表性的課文，讓學生進行課堂上的誦讀活動，訓練學生語感，學生掌握了一定的語感，就能對語句進行合理地運用了。

例如在《爸爸的花兒落了》這一課中，這一課的語言可以說是十分的樸實，沒有什么難以理解的詞匯和句子，語句雖然樸實，可是讀下來，卻是那么的富有深意。利于學生的通讀，教師可以在這一節課的學習中，讓學生先進行大聲地朗讀，再讓學生畫出令自己感動的句子，讓學生對課文進行深入透徹的分析，有助于學生語文成績的提高，掌握一定的語文運用能力，提高自己的語文素養。

三、結束語

總而言之，口語交際能力是培養學生核心素養的重要組成部分，作為初中語文教師，應該利用好自己的課堂，發揮課堂上的最大效果，在課堂中優化和改革自己的教學方法，全年提升學生的口語交際能力，對學生進行合理適當的提問，對學生的思維進行啟發，拓展學生的視野，在課堂上培養初中學生的口語交際水平，為學生以后的發展和進步打下堅實的基礎，讓學生走上工作崗位之后，有更多的展示自我的機會。

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