高中語(yǔ)文散文教學(xué)思考

吳啟品

摘要：新課改之后，高中語(yǔ)文教材書發(fā)生了一些結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化。其中閱讀鑒賞的比重大大增加，而散文的篇幅又占據(jù)了四分之一的位置。由此可見，散文的重要性也越來(lái)越凸顯。在教學(xué)中很多的教師普遍存在一個(gè)感受，就是詩(shī)歌、古文或者是小說(shuō)教授起來(lái)還算容易，但是散文教學(xué)上變得力不從心。因?yàn)閷?duì)于散文這種問題而言，重難點(diǎn)不容易凸顯。教師并不能夠?qū)⑸⑽拈喿x的方法真正傳遞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加盲目。下面針對(duì)高中語(yǔ)文散文教學(xué)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；散文教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-103-1

散文這種題材在高中人教版教材中所占比重相對(duì)較大。散文按照它的表現(xiàn)形式還有內(nèi)容可以分為議論散文、抒情散文和記敘性散文這三種。在高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出了高中階段對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞的目標(biāo)和要求。在高中階段的教材中我們選入的散文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，開拓學(xué)生視野和提升學(xué)生的鑒賞水平都有著重要的意義。作為高中語(yǔ)文教師要繼續(xù)探索散文教學(xué)方法，提高學(xué)生散文閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生人文修養(yǎng)

教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文進(jìn)行舉一反三的引導(dǎo)，找出和教材中的散文同類的或者是同一個(gè)作者的不同散文進(jìn)行對(duì)比式的閱讀，這不僅僅是要求學(xué)生掌握課本中必須的散文篇目，同時(shí)還需要學(xué)生能夠擴(kuò)充自己的閱讀量。我們需要培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀美文的習(xí)慣，像是教材中出現(xiàn)的朱自清、郁達(dá)夫、梁秋實(shí)等名家的作品，我們都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵。

例如在學(xué)習(xí)人教版必修五錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該抓住這篇文章的作者錢鐘書，對(duì)他的生平、經(jīng)歷和人格并且結(jié)合其夫人楊絳展開詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生通過了解作者和他的生活背景從而了解他的寫作風(fēng)格。再比如在學(xué)習(xí)人教版選修教材中有一篇關(guān)于豐子愷為他的畫集作的序言《云霓》，我們可以借此介紹豐子愷的一生，包括豐子愷的師父李叔同，從而讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的人們的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文的拓展不僅僅是為了能夠讓學(xué)生自如的應(yīng)付考試，還是為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握散文特征，有序?qū)W習(xí)

散文的最大特點(diǎn)就是形散而神不散，因此在教學(xué)中我們需要讓學(xué)生通過一篇散文找到它的形和神，這里所強(qiáng)調(diào)的形就是構(gòu)成文章的一系列材料，讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作都使用了哪些材料，應(yīng)用了哪些典故，做了哪些構(gòu)想，讓學(xué)生查找和總結(jié)，提高學(xué)生篩選信息的能力。然后讓學(xué)生思考一篇散文的神是什么，這樣散文課的主體就變成了學(xué)生。教師則是進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，逐漸的消除學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成學(xué)生思考的好習(xí)慣。這樣語(yǔ)文散文課堂會(huì)變得更加活躍而豐富。

例如在學(xué)習(xí)人教版必修二《荷塘月色》時(shí)，我們先讓學(xué)生標(biāo)段落找資料，學(xué)生在查找資料的過程中會(huì)思考這些材料的時(shí)間段是什么？?jī)?nèi)容是什么？然后通過內(nèi)容的分析進(jìn)行分段。然后學(xué)生會(huì)迅速的總結(jié)出來(lái)文章主要是三大部分的材料構(gòu)成的。然后我們?cè)僮寣W(xué)生思考這篇散文的神體現(xiàn)在哪一組材料中。學(xué)生會(huì)總結(jié)出第三段概括了作者對(duì)江南美景的向往，再讓學(xué)生聯(lián)系作者寫作背景，更好地理解文章內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多練筆

閱讀和寫作是息息相關(guān)的。在我們高中人教版教材中有很多優(yōu)秀的篇目，比如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等等。那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些美文時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累做練筆。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，先讓學(xué)生將自己認(rèn)為美的句子積累下來(lái)，然后思考這些句子之所以優(yōu)美的原因。學(xué)生在敘述中提高了表達(dá)能力。然后我們適當(dāng)讓學(xué)生仿寫，仿寫前讓學(xué)生闡述仿寫時(shí)候應(yīng)該注意的要點(diǎn)有什么。通過練筆提高學(xué)生對(duì)于散文的理解能力和把握能力。更好地促進(jìn)學(xué)生之后理解其他的作品，還同時(shí)提升了學(xué)生的習(xí)作水平。在整個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生看書圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣、愛讀書的習(xí)慣和動(dòng)口動(dòng)手的習(xí)慣，

四、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的好感

高中語(yǔ)文的散文教學(xué)現(xiàn)狀存在著很大的問題。很多教師也對(duì)散文教學(xué)存在著一定的誤區(qū)。散文課堂總是讓學(xué)生進(jìn)行一些重復(fù)和枯燥的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)散文產(chǎn)生了厭倦。因此我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的教材，開展一些豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于散文的興趣。例如在課堂中給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀、對(duì)于出現(xiàn)的一些散文技巧或者是內(nèi)容讓學(xué)生多探討和交流。在學(xué)生的辯論中碰撞出火花。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。另外我們還可以開展一些散文閱讀交流會(huì)或者是散文寫作比賽，通過這些課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。借助于有效的活動(dòng)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過合理評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)散文的自信心。

總之，散文的學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中占據(jù)了重要的位置，作為語(yǔ)文教師要利用好高中教材，抓住散文中的有效元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)和擴(kuò)展，同時(shí)借助豐富的課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高敏. 現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文必修教材中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)散文選編研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]張盼. 高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2014.

[3]巴文君. 高中語(yǔ)文寫景散文教學(xué)鑒賞方法初探[J].中學(xué)課程資源，2018，（4）.