反饋教學(xué)法在中學(xué)體育課中的應(yīng)用研究

□ 李俊杰（吉林體育學(xué)院研究生處 吉林 長(zhǎng)春 130000）

前言

反饋教學(xué)法以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎(chǔ)，在應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師的平等地位，二者在教學(xué)活動(dòng)中積極合作，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，教師則負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生順利完成創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。所謂“反饋”就是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間要有及時(shí)的信息交流與反饋，教師和學(xué)生為雙向交往關(guān)系，這也是教育改革倡導(dǎo)的理想教學(xué)狀態(tài)。反饋教學(xué)法改變了過去枯燥乏味的單向教學(xué)法，增加及時(shí)性反饋，使學(xué)生即時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)、教師即時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)與控制，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程的科學(xué)性、有序性與創(chuàng)新性。通過反饋了解到學(xué)生喜歡什么內(nèi)容與不喜歡的內(nèi)容，并且及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法。因此文章研究反饋教學(xué)法在中學(xué)體育課中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、研究對(duì)象及方法

1.1、研究對(duì)象

從合肥市第六中學(xué)七年級(jí)隨意抽取兩個(gè)教學(xué)班，分別設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，每班選擇30名學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)以及吉林體育學(xué)院圖書館收集與“中學(xué)體育教學(xué)改革”和“反饋教學(xué)法”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過閱讀、整理、分析和總結(jié)等綜合性方法，為本文研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

為了了解反饋教學(xué)法在中學(xué)體育課中的應(yīng)用，為期兩個(gè)月開展實(shí)驗(yàn)研究，以合肥市第六中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生為研究對(duì)象，每班選取30名學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)前了解兩班學(xué)生的基本體質(zhì)水平、體育學(xué)習(xí)態(tài)度及體育成績(jī)，兩班學(xué)生的情況大致相同，具有實(shí)驗(yàn)對(duì)比可行性。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班采取反饋教學(xué)法，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)過12個(gè)課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，統(tǒng)計(jì)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的體質(zhì)變化水平、體育學(xué)習(xí)態(tài)度變化水平以及體育成績(jī)變化水平。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用Excel 2003表格統(tǒng)計(jì)、對(duì)比與分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果，為本文研究提供重要的數(shù)據(jù)參考。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外反饋教學(xué)法

由于當(dāng)今中國(guó)的大形勢(shì)下，學(xué)生們都在為了中考、高考奮力一搏，也是很難將個(gè)人的重心放在體育運(yùn)動(dòng)上。中國(guó)的課堂中之所以側(cè)重于體育成績(jī)上是與之密不可分的。而在國(guó)外的體育研究當(dāng)中，他們不僅僅局限于體育成績(jī)上，而是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，來研究他們的運(yùn)動(dòng)方式，體育娛樂，和體育教學(xué)為研究的基本對(duì)象。這也使整個(gè)體育教育從較封閉的單一思路中，擴(kuò)展到了生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。以美國(guó)學(xué)校體育課中的反饋教學(xué)法為例，在一定程度上美國(guó)的中學(xué)體育課堂的教育體制是與中國(guó)有差異的，美國(guó)的中學(xué)體育課堂是由許多優(yōu)秀的方法值得我們借鑒的。在運(yùn)用的反饋教學(xué)法中，美國(guó)體育課堂中的前提是需要老師具備這個(gè)技能，才可以充分體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)方法的特點(diǎn)。在美國(guó)中學(xué)體育課堂中，教師在使用反饋教學(xué)法時(shí)，教師與學(xué)生的溝通練習(xí)是最主要的，一個(gè)良好的溝通，才能反映出來學(xué)生心理狀態(tài)，學(xué)生喜歡與不喜歡的課堂環(huán)節(jié)。甚至在學(xué)期后半段，教師會(huì)安排學(xué)生模擬進(jìn)行體育的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受老師在授課過程中的教學(xué)思路，讓學(xué)生更好地掌握其中的體育知識(shí)，這都是反饋教學(xué)的方式方法。在國(guó)內(nèi)的體育課堂中，教師雖然懂得一些反饋教學(xué)的方式方法，但是沒有加以合理運(yùn)用，導(dǎo)致了一些學(xué)生指出了自己的缺點(diǎn)毛病，但是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)時(shí)，并沒有讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。盡管在體育教學(xué)方式方法中類似的教法很多，但是在課堂實(shí)踐中，相對(duì)來說比較薄弱，沒有按照以學(xué)生為中心的思路去走。很多教師在上體育課的時(shí)候，只是偏重與“教”而并沒有偏重于“學(xué)”。

2.2、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)體育態(tài)度測(cè)試前結(jié)果分析。

在實(shí)驗(yàn)前調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，結(jié)果如表 3所示：實(shí)驗(yàn)班 9人（30.0%）選擇不喜歡，5人（16.7%）選擇一般，10 人（33.3%）選擇喜歡，6 人（20.0%）選擇非常喜歡。 對(duì)照班8 人（26.7%）選擇不喜歡，6 人（20.0%）選擇一般，11 人（36.7%）選擇喜歡，5人（16.6%）選擇非常喜歡。兩組調(diào)查結(jié)果相比P＞0.05，表明兩組學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度基本接近，具有實(shí)驗(yàn)對(duì)比價(jià)值。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前對(duì)體育課的態(tài)度

根據(jù)表1可以看出在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班不喜歡與一般的人數(shù)占總46.7%由此可以看出，現(xiàn)如今中學(xué)生對(duì)待體育課態(tài)度不是十分理想，學(xué)生對(duì)體育課堂多少有一些抵觸心理。而非常喜歡的學(xué)生兩個(gè)班分別占20%與16.6%，可見如今喜歡體育課的人數(shù)只占少數(shù)。

（2）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前的體育成績(jī)。

本次實(shí)驗(yàn)的考核項(xiàng)目以一分鐘跳繩成績(jī)和排球正面雙手墊球成績(jī)?yōu)閰⒖迹环昼娞K150個(gè)為20分（優(yōu)秀），120-149個(gè)為17分（良好），100-119個(gè)為 14分（及格），100個(gè)以下為 10分（不及格）；排球正面雙手墊球6個(gè)為20分 （優(yōu)秀），4-5個(gè)為17分 （良好），2-4個(gè)為 14分（及格），2個(gè)以下為 10分（不及格）。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前的體育成績(jī)

實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的體育成績(jī)?nèi)绫?所示，實(shí)驗(yàn)班一分鐘跳繩平均成績(jī)（13.51±4.15）分，對(duì)照班一分鐘跳繩平均成績(jī)（13.49±4.31）分，兩組相比P＞0.05；實(shí)驗(yàn)班排球正面雙手墊球平均成績(jī)（12.19±3.95）分，對(duì)照班排球正面雙手墊球平均成績(jī)（11.95±4.07）分，兩組相比P＞0.05。由此可見，調(diào)查的中學(xué)生的體育成績(jī)平均水平都在及格線左右，與優(yōu)秀相差許多，學(xué)生的體質(zhì)已經(jīng)成為了一個(gè)比較重要的問題，從而直接影響到了學(xué)生對(duì)體育的興趣，以及課堂的教學(xué)成果。

2.3、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果

（1）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)變化情況。

經(jīng)過12個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)均有了一定的改變。

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)變化情況

由表3可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身高和體重與對(duì)照班相比P＞0.05，雖有變化但是兩個(gè)班的差距不明顯；而在50m跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球和肺活量水平對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)據(jù)相比P＜0.05，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)提高效果更為明顯，優(yōu)于對(duì)照班。經(jīng)過了十二個(gè)課時(shí)之后，利用反饋教學(xué)法，直接讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)情況。教師可以針對(duì)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)的梳理教學(xué)。在下一次課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具體的教學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后對(duì)體育課的態(tài)度變化情況。

表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后對(duì)體育課的態(tài)度變化情況

經(jīng)過12個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)后，再次了解實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度變化情況，如表4所示：實(shí)驗(yàn)班2人（6.7%）選擇不喜歡，3 人（10.0%）選擇一般，16 人（53.3%）選擇喜歡，9 人（30.0%）選擇非常喜歡。對(duì)照班6人（20.0%）選擇不喜歡，8人（26.7%）選擇一般，10人（33.3%）選擇喜歡，6人（20.0%）選擇非常喜歡。 兩組調(diào)查結(jié)果相比P＜0.05，與表3結(jié)果對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度有了明顯改觀，而對(duì)照班學(xué)生的態(tài)度變化不明顯，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的喜愛程度已經(jīng)超過對(duì)照班。

（3）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的體育成績(jī)變化情況。

表5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的體育成績(jī)變化情況

在表5中可以看出實(shí)驗(yàn)班一分鐘跳繩與排球正面雙手墊球與對(duì)照班相比成績(jī)顯著提高，利用反饋教學(xué)法后，教師可以有目的的有針對(duì)性的指導(dǎo)與教授學(xué)生的課堂知識(shí)，例如技術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作以及錯(cuò)誤的練習(xí)方式。從根本的學(xué)生角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的氛圍，顯著的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量教學(xué)的質(zhì)量。最大的特點(diǎn)就是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)毛病并且改正，有助于更好的學(xué)習(xí)鍛煉，并且提高成績(jī)。

3、反饋教學(xué)法積極作用的分析

（1）反饋教學(xué)法對(duì)中學(xué)生的積極影響。

這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說，反饋出來的信息可以讓學(xué)生課堂之中改正學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。在反饋教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平經(jīng)過反饋給老師之后，老師可以明確的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生來說，教師具體的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生輕松解決自己的問題。在對(duì)于學(xué)生來說，初中的體育課程，要使每一名學(xué)生都具有一種躍躍欲試的愿望，在每一次的體育課堂中都不斷的樹立中學(xué)生的自信心。中學(xué)的體育課堂比較枯燥，乏味。多的是一些田徑運(yùn)動(dòng)，球類項(xiàng)目。這種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是競(jìng)技性強(qiáng)，技術(shù)性較強(qiáng)，在中學(xué)階段的學(xué)生多的是喜歡事物的新奇性。可以利用這種學(xué)生的特點(diǎn)，在用反饋教學(xué)法中多一些多元化的教學(xué)特點(diǎn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，因而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改正教法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生改變現(xiàn)有狀態(tài)，并且感受到了體育運(yùn)動(dòng)的魅力。學(xué)生的成績(jī)提高，可見反饋教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比有極大地優(yōu)勢(shì)，可以得到良好的教學(xué)效果。

（2）反饋教學(xué)法對(duì)教師工作的積極影響。

對(duì)教師來說，可以及時(shí)掌握教學(xué)效果，有利于及時(shí)調(diào)控，改進(jìn)教法。在教學(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)法，能使師生的信息相互及時(shí)傳遞使信息量得以控制，取得最佳效果。學(xué)生反饋的效果教師可以清晰明了的看出學(xué)生具體學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，并可以具體指出缺點(diǎn)，并在教學(xué)中改進(jìn)方法，把教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來，差缺補(bǔ)漏組織第二次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生薄弱的地點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，教師起到了關(guān)鍵性的作用，教師的使命就是讓課堂變得更加有意義，好的教學(xué)方法也是升華教師本身。

4、結(jié)論

（1）反饋教學(xué)法在中學(xué)體育課中的應(yīng)用具有積極效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該種教學(xué)方法能有效提高課堂的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和培養(yǎng)終身體育有著極大的作用。可以形成對(duì)體育課的積極態(tài)度，提高體育成績(jī)，具有課堂應(yīng)用和推廣價(jià)值；

（2）通過反饋教學(xué)法的雙向?qū)W習(xí)功能，改變了過去枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式。在反饋信息的作用下，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的技術(shù)水平，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性，提高體育教育的有效性；

（3）反饋教學(xué)法的應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)生提高體育訓(xùn)練興趣，端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，通過師生之間的互動(dòng)交流，有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為課堂教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。