移動“互聯網+”時代下微信平臺在中職學校教學實踐中的應用

呂子燕

摘要：“互聯網+”時代，教育領域的信息化應用也應與時俱進。教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃》，要求推動信息技術與教育教學的深度融合，提高教師的信息化數學水平?，F階段，基于微信公眾平臺的信息化教學還處在摸索期，本文將針對微信公眾平臺的功能及其在教學中的應用優勢進行分析，探索其在中職學校教學中的應用。

關鍵詞：微信平臺;中職計算機教學;優勢;實踐應用

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0139-02

移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等詞匯的出現，標志著我們已不僅是“買臺電腦，接入網絡，簡單上網看網頁”的信息時代，而是步入了各行各業都在與互聯網緊密結合，并迸發出各類創新創造的“互聯網+”時代。在教育領域，“互聯網+”催生了眾多新概念、新舉措，尤其是在“移動互聯”的應用上更為突出。移動互聯的迅速發展，打破了傳統信息的傳播模式，為受教育者接受知識提供了新的方式，也為我們的教育教學拓展了新思路。本文所倡導的基于微信公眾平臺的移動學習，也從實際應用的角度打破了傳統教學中的時間空詞界限，讓學生感受到“無所不在”的“學習環境。

1 微信公眾平臺的含義及功能

1.1 什么是微信公眾平臺

微信公眾平臺是利用騰訊公司旗下通信軟件微信所開發的一種進行一對對多的基于超媒體的信息傳播活動平臺，它實現了向指定區域用戶群發送文字、圖片、語音、視頻等信息的全方位溝通、互動，形成一種以移動互聯網為中心的信息互動的開放應用平臺。微信公眾平臺具備豐富、靈魂的信息展示、傳播功能，完全滿足各類教育信息的發布需求。

1.2 微信公眾平臺的主要功能

（1）微信的固有功能，如聊天、實時對講機、消息推送等。

（2）群發推送。公眾號主動向用戶推送重要通知或趣味內容，雖然群發消息的人數沒有限制，但只能群發給粉絲，不支持群發給非訂閱用戶，且對于訂閱號來說在24小時內只能群發1條信息。

（3）自動回復。用戶通過回復關鍵字獲取相關信息，比如說用戶發送一些無關信息時，系統就會自動回復。

基于以上功能，可以方便、快捷的與公眾號的受眾進行個體或全面的信息交互，可以滿足師生、生生之間的交互。

2 教育信息化背景下中小學教師專業發展的有效方法

2.1 加強教師實踐反思

教師實踐反思是教育信息化背景下中小學教師所需專業能力中的重要組成部分，直接影響到中小學教師的專業發展。教師通過大量的反思實踐，可以吸收更多的經驗和知識，不斷提升和完善自我。而在信息時代背景下，信息技術的快速發展對于中小學教師的專業能力提出了更高的要求，伴隨而來的是新的教育問題，為中小學教師教學反思提供了新的途徑和方法。微信公眾號平臺具有向訂閱用戶發送信息的功能，同時也具備接受訂閱用戶反饋信息的功能。用戶可以通過公眾號的對話功能向平臺發送信息，該信息類型可以是文本、圖像、超鏈接等。當用戶群是使用公眾平臺進行學習的學生時，這些反饋的信息就可以作為教師實踐反思的重要形式?；诖?，教師可以對日常教學中存在的問題及時進行溝通和交流，有效解決其中存在的問題，反思自身存在的缺陷和不足，營造良好的反思環境，對于中小學教師的專業發展意義重大。

2.2 利用云平臺技術整合優質學習資源

將云計算理念應用于教學中是教育信息化的必然選擇，利用云計算技術建立的云平臺改變了信息存儲、傳輸和加工的方式，有助于更大范圍的信息資源共享。微信公眾號平臺可以綜合各方資源，使用API接口或是超鏈接的形式實現跨區域資源整合，為日常教學活動提供了更加豐富的資源和服務。通過數字化資源共享，教師可以遠程開展學習活動，根據相應的規范管理教育資源，實現對數字化資源的整合，有助于提升教師的信息整合能力。

2.3 構建虛擬社區的專業共同體

虛擬社區主要是在網絡虛擬環境下相互交流的一群人，在某個方面達成統一的共識，分享信息和知識。在教育信息化背景下，學習者自身的學習觀念也發生了不同程度的改變，從以往個體知識結構完善，轉變為積極參與到社會群體中完善知識意義建構的學習，為學術交流提供更加堅實的技術保障和支持。微信公眾號平臺具備了開展“互聯網+”教學的基礎軟件的要求，可以擺脫時間、空間的限制，將學習對象歸納到由教師設定的統一的虛擬社區中進行學習。這種學習是有目標、有過程、有評價的系統化的學習，對于整個教育教學過程而言有著積極的推動意義。

3 微信公眾號平臺的教學過程中的實際應用

3.1 “翻轉課堂”式的前置作用

教師將課程內容（尤其是職教類操作課程）以微課的形式錄制好，同時對課堂內容中進行拓展部分的知識及應用素材進行整理，與教學視頻一并進行推送。學生通過視頻可以對即將到來的教學內容進行初步的了解與學習，對根據自身興趣選擇拓展知識進行學習。讓教學內容起到舉一反三、學以致用的作用。同時，教師可以預置相關拓展知識，以公眾號關鍵字的形式進行索引，有針對性地提供菜單式的導航學習。學生也可以即時將學習的體會通過公眾號平臺進行發送、反饋，以便教師較為全面的獲取學生學習情況。

3.2 課堂教學中的導向作用

在課堂教學過程中，教師可以根據搜集到的學生在課前學習時的狀況，有側重點地對重點、難點知識進行講解、演示。在此過程，微信公眾平臺上發布的信息將是課堂進行教學的重要依據，并且教學內容要是基于前置內容的。保證學生在學習中在完全掌握基礎知識的前提條件下，進一步鞏固學習內容，并且可以有目標的選擇拓展方向。

3.3 課后鞏固時的強化作用

在課堂教學環節結束后，教師根據教學的實際情況，有針對性的制作一份復習、鞏固以及啟發的公眾號內容。學生可以對照內容強化已有知識，并進一步拓寬思路進行下一步的自主學習。

以上環節即是一個較為全面的基于公眾號平臺開展教學的可復制的模型。中等職業教育，強調的是學生動手實踐能力的養成。課堂教學中有著很多的局限性，例如教師講解、操作不能讓全部學生全面了解觀察，學生操作實踐有著時間限制且課后不能得到老師的全面支持與指導，學生與教師交流的途徑單一等等，通過微信公眾號平臺開展信息化的教學，可以彌補以上各項不足，從時間和空間上接近教師與學生的距離，擺脫“師傅領進門，修行靠個人”的困境，通過視頻、語音等網絡超媒體讓知識的學習、技能的講解指導變得無處不在、觸手可及，讓更多的學生能夠及時反饋學習困惑，讓教師的指導更為及時和全面。通過普及該類信息化教學的形式，可以進一步促進中職教育的長遠發展，創新教育教學的形式，從而培養更多優秀人才。

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【通聯編輯：王力】