關于日記對小學作文教學的影響研究

【摘要】日記寫作對于年齡小、閱歷少、語言表達組織能力弱的小學生來講，是寫作的開端。日記對小學生的作文創作，又能夠起到重要的方法訓練和素材積累的作用，通過大量的日記引起質變，從而形成一定的寫作能力。基于此，本文探究了日記寫作對于小學生語言表達和作文寫作能力的作用，并且研究了如何發揮日記對于作文教學中作用的措施，希望為小學語文教師提供參考，促進小學作文教學的質量提升。

【關鍵詞】日記;小學作文;教學影響;措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、關于小學生日記寫作的概述

簡單來說，日記就是記錄每天所經歷的事情，是一種記敘類的文體，卻不是對于事情的流水進行記錄。通常在日記當中存在著某種情感，其也是人們表達情感的一種繼續方式，而這種情感多數是由日常生活當中所見、所聽的事物引發感悟。

二、記日記對學生作文寫作的促進作用

（一）鞏固語言基礎知識

語言知識基礎知識的學習，除了通過不斷地理解和記憶，還要能夠將其進行應用，才能夠內化為自己的知識，形成語言基礎的運用能力。日記和作文一樣，需要學生通過自己已經掌握的字詞句段、表達方式、修辭方法等一些語文當中的基礎知識和能力，形成簡短的文章。語文教師一旦培養學生形成書寫日記的良好習慣，就會在無意或有意識的當中鍛煉學生語言基礎知識的運用能力。養成良好的日記習慣，形成經常性的書寫，也是自覺地運用實踐語言基礎知識的途徑。

（二）奠定作文寫作基礎

第一，日記的創作注重觀察，提高感悟能力。日記可以說是作文教學的一種輔助手段。由于日記寫作的特點，要求學生在日常生活當中要細心觀察，通過養成記日記的習慣，可以提高學生的觀察能力，培養學生善于發現生活當中的美，記錄生活當中的點點滴滴。而作文需要學生有良好的觀察和記錄能力，日記正是培養這一能力的有效手段。第二，每日一記，多寫多練，提高寫作水平。重復性是日記最主要的特征，每天寫一篇日記，雖然簡單，但是在無形之中日漸積累，形成了學生對日常素材的積累，豐富了學生的寫作素材，從量變引發質變。通過勤寫多練，還可以提高小學生的反應能力，奠定寫作基礎。第三，文為心聲，日記表達了小學生的思想動態。日記除了能夠提高學生的感悟和寫作能力，還是學生思想情感傳達的重要載體。日記具有自由性，內容不受到局限，所以學生可以暢所欲言表達自己的情感，文為心聲，是日記很好的體現。教師在教學過程當中應該積極利用這一點，引導學生善于表達自己的思想情感，讓學生善于在作文創作中表達自己的思想，使文章更具內涵。同時要注重對學生正能量情感的傳遞，使學生能夠創作出更加積極向上的文章。

（三）促進小學生作文能力的形成

日記是小學生用語言文字將自己在生活和學習當中的所見所聞、經歷和想象的內容進行記載，這與小學作文的要求是完全相同的。但是日記與作文相比更加簡潔，更加隨意，與作文教學上有一定的優點。首先，日記記錄在事情發生之后，學生對事情進行及時記載，可以將事情的經過、由來更加細致地進行描寫，同時對自己當時的感受和領悟更加清晰，所以不用花費更多的工夫去回憶和潤色。其次，日記可以實現我口寫我心的寫作要求，約束性小，所以在創作上主動性和靈活性較高，學生可以自由地表達真實情感。這些都可以為學生今后的寫作奠定基礎，所以日記能夠直接促進學生作文能力的形成。最后，日記可以陶冶學生的情操。日記要求必須有自己的經歷、認識、感知和情感，才能夠形成一篇完整的、良好的日記。寫作過程就是學生審美的體現，也是學生情感從認知到領悟的轉變，對學生的獨立性塑造和健康人格的形成有重要的作用。

三、發揮日記在小學作文教學中重要作用的措施

（一）激發學生記日記的興趣

小學生如果對某件事物產生濃厚的興趣，就會積極主動地進行了解和探索。所以對于小學生日記教學的培養當中，首先應該激發其對日記的寫作興趣。日記是學生日常當中的練筆，既能夠記錄自己每天的喜怒哀樂，又能夠提高自己語言的運用能力，奠定寫作基礎。教師在日記布置當中，要避免過多地對學生提出限制和要求，而是讓其盡興地表達自己內心的想法和想要記錄的內容，為學生提供充足的創作自由。還要對學生進行積極的鼓勵，激發其寫日記的興趣。

（二）組織豐富的活動，為學生提供日記素材

日記作為作文的輔助形式，和作文的創作一樣，同樣需要豐富的素材和內容，才能夠使文章更加豐滿。由于小學生的精力有限，因此其在教學寫作當中很可能缺乏寫作的內容，日記變得沒話可寫，或變成流水賬，不能夠發揮日記的作用。而教師可以組織學生多參與課外活動和戶外運動。比如登山、春游、郊游、文藝演出、比賽等，為學生提供觀察的機會，豐富經歷，進而形成內容豐滿的日記。

（三）養成寫作習慣

書寫日記最重要的就是要保持連續性。小學語文教師在日常教學工作中，雖然不必對學生做出書寫的硬性要求，但是還是要保證寫作頻率，才能夠養成良好的寫作習慣，為作文創作奠定基礎。由于小學生年齡小，缺乏自我約束能力，所以對于日記的寫作難以長久堅持，還需要教師聯合家長進行督促，養成其寫作習慣。而教師在日常教學中也要注意把控日記的質量，雖然日記比作文創作具有一定的自由性，內容和格式都相對于自由，但教師還是要對學生進行適當規范，既要保證創作質量，又要避免學生發生反抗情緒。既保證了學生的自由創作，又將質量控制在合理的范圍內。

（四）做好日記點評，提供正確指導

日記在小學作文教學中，要想發揮重要作用，還需要提高日記的寫作質量，除了為學生提供豐富的寫作素材，把控好寫作頻率和基本要求之外，教師還應該幫助學生提高日記的創作質量和閱讀性。教師要端正自己的教學態度，將日記和大作文看成是學生日常的重要練筆，因此也要對日記做出全面細致的批閱，對學生進行適當點撥，進而使日記的質量和閱讀性有所提升。很多教師在批閱過程中只注意到學生是否有書寫日記，字跡是否工整，字數是否充足，而忽視了學生的寫作內容和學生在其當中表達的情感，這對學生的創作是極為不利的。所以教師要像批改作文一樣精心地批改日記。除了字跡書面兒的相關的要求要達標之外，教師要著重閱讀學生日記當中記載的內容，對學生出現的想法和感悟進行批復。對學生的積極向上的思想進行肯定。對于出現的片面或者錯誤的觀點，教師也不要急于否定，而是通過委婉的方式進行善意的引導，幫助學生逐漸進行修正。教師還要注意對學生進行個性化的點評，以此來表達自己對學生日記看到看重和喜愛。

四、結語

日記是提高小學生寫作能力的重要手段。對于小學生來講，通過日常當中的經歷、觀察和感悟，記錄成簡短的文章。在這一過程當中，可以提高小學生的觀察和感悟能力，在寫作中可以提高其語言文字的運用能力，為作文學習奠定良好的寫作基礎。作為小學語文教育工作者，必須要重視日記的運用，提高小學日記寫作的質量，養成小學生寫作日記的習慣。在日常教學實踐中，探索和創新日記的教學方法和養成習慣，以此來延伸到學生的作文教學中，進而為小學語文作文教學奠定良好的基礎，促進作文寫作能力的提升，培養學生的綜合素養。

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作者簡介：王南屏，1969年生，女，本科學歷，銀川市西夏區農科院小學語文教師，一級教師，研究方向為語文教育教學。

（編輯：張曉婧）