統籌推進大中小學思政課一體化建設

王宗禮 姜寶蓮

青少年是祖國的未來、民族的希望，正處在人生的“拔節孕穗”期，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”;要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。要按照不同階段學生身心特點和成長發展規律，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將社會主義核心價值觀教育落細落小落實，使思政課教學內容高度聚焦、力量一體推進，體現縱貫“守好一段渠，種好責任田”的整體水平和成效。為此，我們要聚焦以下幾方面。

一、加強黨委領導，完善系統設計

辦好中國的事情，關鍵在黨，黨的領導是統籌推進大中小學思政課一體化建設的根本保證。中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導。方向正則教育興。推進大中小學思政課一體化建設，需各級黨委把思政課建設擺上重要議程，要優化新時代思想政治理論課的系統設計和總體部署，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面提供堅強有效的政策供給和理念支撐。思想政治理論課作為一門以政治性和意識形態性為根本屬性并同時兼顧學理性、知識性和多樣性等特征的關鍵性課程，承載著立德樹人的根本任務。但由于在不同年齡段的青少年對政治教育的接受度和理解力不同，直接影響了政治教育的實效性，這使思政課在大中小學“一體化建設”過程中的難度大大增加。因此，在統籌過程中，各級黨委和教育行政部門要更注重在大中小學的課程設計上下功夫，增強各個學段思政課程的連續性、承接性和貫通性，實現“一體化建設”的科學性和有效性。為此，各級黨委必須從以下幾項工作重點著手：一要樹立“大思政”理念，建立“大思政”工作格局;二要從思政教師隊伍建設入手;三要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師;四要明確各級領導干部的具體責任，完善思想政治教育工作。最終構建起黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

二、統籌學段銜接，聚焦培養目標

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為黨育人、為國育才作為思想政治理論課的主要任務，無論處在“大中小”哪個學段，其終極培養目標都是一致的。為此，要深刻理解和把握“一體化”建設要求內涵。一要樹立系統思維。打破學段區隔，統籌好培養目標一致性和內容梯度銜接性的關系。思政課是思政教育的主渠道，貫穿學生教育全過程。學段不同，學生群體的理論認知和需求水平體現出層次性與差異性，但是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是各級各類學校的共同使命，這決定了把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。這要求我們始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，幫助青少年從小牢固樹立“四個自信”，厚植愛國主義情懷，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。二要樹立綜合思維。統籌好教育主體的整體性和不同學段教學規律特殊性的關系。由于各個學段教育目標的確定、教育內容的選擇、教學方式的應用以及教育問題的設計等有所不同，為此在“一體化建設”中都要牢牢堅持圍繞學生、關照學生、服務學生的理念，從學生的實際需求和階段性發展特征出發，予以科學研究并有序推進。三要樹立創新思維。思政課一體化建設，既要遵循統一標準，更要注重因材施教，創新教學實施方法。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，要根據學生認知特點和成長成才規律，做好理論體系向教學體系、知識體系向價值體系的有機轉化，形成循序漸進、由淺入深、由此及彼、由表及里的教學路徑。

三、統籌隊伍建設，堅持強基固本

辦好思想政治理論課關鍵在教師。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。思想政治工作作為黨和國家事業發展的生命線，大中小學思想政治理論課教師隊伍建設，是“理直氣壯開好思政課”、發揮思政課教師培根鑄魂功能和實現立德樹人重大任務的基本保證。思政課具有很強的政治性，它在學生思想品德的形成過程中發揮著主渠道作用，而青少年階段是人的世界觀、價值觀、人生觀形成發展的關鍵時期，最需要精心引導和栽培。思政課性質和功能的特殊性對思政課教師提出了更高的要求。因此，要切實加強大中小學思政教師隊伍建設，使其更好承擔新時代育人重任，引導學生“扣好人生第一粒扣子”。

首先，保持正確立場是加強大中小學思政課教師隊伍建設的前提。基礎不牢，地動山搖。沒有正確立場做支撐，思政課教師隊伍就難以建起來，更難以強起來。作為新時代思政課教師，需要著力做好以下三點。一是站穩政治立場。讓有信仰的人講信仰，做到明道信道、守正創新。思政課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣傳者，必須旗幟鮮明講政治，堅決貫徹黨的教育方針。二是堅定人民立場。思政課教師要始終堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，辦好人民滿意的教育，更好地造福人民。三是捍衛教育立場。思政課教師要堅定中國特色社會主義教育發展道路自信，自覺把堅持社會主義辦學要求貫穿到教育教學全過程，確保大中小學思政課要鋪好馬克思主義鮮亮底色。

其次，提升綜合素養是加強大中小學思政課教師隊伍建設的關鍵。一方面，思政課教師需要全面提升自身馬克思主義理論素養。馬克思指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”作為馬克思主義理論的堅定信仰者、忠誠傳播者、勤勉研究者，就要把馬克思主義作為看家本領。另一方面，思政課教師需要全面增強綜合素養。思政課教師要對標“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，努力加強自身政治思想修養和提升自身教學科研能力，關鍵是要堅定理想信念，堅定上好思想政治理論課的自信和底氣。同時，各級黨委和政府也要關心和愛護思政課教師，助力思政課教師的職業發展和價值實現過程，努力打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。

四、深化教學改革，增強學生獲得感

統籌思政課一體化建設，必須深化改革創新，推動思政課內涵式發展。習近平總書記提出的思政課改革創新必須堅持的“八個相統一”，為思政課一體化建設提供了基本遵循。思政課建設主要包括四個核心要素，即教師、課程內容、教學實施方式以及學生。要緊緊圍繞這四個核心要素，推動改革創新，發掘思政課內涵。一是要著力提升思政課教師的思想政治素質和理論素養，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，引導教師堅定上好思想政治理論課的底氣和信心。二是要不斷優化課程內容。堅持用學術的方式講政治，做好教材內容的轉化工作，并把課堂教學和實踐教學結合起來，以理服人、以情感人、以德服人，讓學生在生動的實踐過程中感受理論的說服力，堅定其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。三是要不斷改進思想政治理論課的實施方式。各級各類學校教學管理部門以及思政課教師加大思政課教育教學方式改革力度，把思想政治理論課的政治性要求、價值性目標與思想政治理論課的理論邏輯、實踐邏輯、知識邏輯結合起來，既要堅持思想政治課的統一性要求，又要結合實際、貼近學生、貼近生活，探索多樣化的教學方式方法，努力使思想政治理論課成為學生真心喜歡、誠心接受、終身受益、畢生難忘的課程。四是要把提升學生的獲得感作為衡量思政課教學質量的“金標準”。思想政治工作本質上是做人的工作的，思想政治課上的好不好、質量高不高，主要取決于學生的獲得感。為此，大中小學思政課教師要認真研究當代學生的思想特點，深刻把握學生思想品德的形成規律，把思想政治理論課的先進性要求和學生的實際需求結合起來，滿足學生追求理想信念的需求，世界觀、人生觀、價值觀培育的需求，使學生通過思想政治理論課堅定理想信念、厚植家國情懷，成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

五、統籌各類課程，協同育人資源

習近平總書記強調，思政課作用不可替代。要用好課堂教學這個主渠道，大中小學各類課程都要與思政課“同向同行、協同育人”，形成協同效應。要把思想政治教育融入人才培養的各環節、全過程，在優質高效地開好思想政治理論課的同時，積極挖掘各門課程的思想政治教育資源，實現思想政治理論課與各門課程同向同行、思政課程與課程思政有效協同的育人格局。沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。“課程思政”強調教育教學過程中所有的教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。不同課程在人才培養方案中都有其獨特的作用，不同專業不同課程也有其自身建設的規律和要求，要在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能，不斷優化課程建設。惟其如此，才能真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協同效應”的應然成為明天的實然。

編輯：蔡揚宗