盤活數學練習課 提升小學生素養

譚美玲

摘 要 小學數學學生能有一定的計算能力是課程標準所要求的。因此，在小學數學課堂上數學練習課的質量如何是直接與其拉上關系。文章從創設一定的情景，讓學生對練習課提高興趣方面；到讓學生進行動手操作，讓學生的練習的能力提升的力度的大小；再到教師充分運用一定的語言態勢，讓學生在活躍的有生命力的課堂上快樂學習；繼而從盤活學生的自信心和對練習課進行多層次的練習方式讓小學數學課活起來進行文章的闡述！

關鍵詞 情景搭設；實際操作；層次練習；信心培養；數學素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0202-02

課標指出：小學階段的學生要在不同的階段對計算能力有不同層次的提升。但是，在我們一線教師的教學過程中，我們的數學練習課是對孩子來說是比較單調和乏味的。我們的孩子在大量的練習題海里提不起興趣，也摸不著門道。所以，如何讓學生在數學課中練出實效，練出情趣是我們小學數學老師的一個值得思考的課題。

一、創設情境讓學生對練習課趣起來

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中最具意義的是學生學習動機的引發。”這句話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生對學習有了興趣，有了該有的動機，才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。我在上《圓柱的表面積練習課》時，開場白是：“同學們你們喜歡動物嗎？（喜歡）動物王國的動物們都相處得很融洽，可是小鴨子和小狗正在爭論不休，想知道它們之間發生什么事情嗎？”（想）接著電腦出示：兩個圓柱的側面積相等，它們的表面積一定相等。“小鴨子說這句話對，而小狗說這句話是錯的，你們同意誰的觀點？”（課件出示小鴨子和小狗在爭吵的動畫）這樣就把枯燥的數學貫穿在學生喜聞樂道的故事情境中，給學生設計一個懸念，為下面的探究鋪路搭橋，由此讓學生的學習興趣“活”起來。

二、動手操作讓學生對練習課動起來

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。”在我們的數學練習課教學中，我們教師就要在課程中運用一定的方法促孩子在有限的時間有動手、動口和動腦的操作在上《圓柱的表面積練習課》時，我利用學生“好動、好奇”的心理，設計了讓學生動手操作：用這兩張大小一樣的長方形紙卷出兩個不同的圓柱，并討論：這兩個圓柱的側面積誰大？為什么？在學生通過一系列的活動得出結論：“這兩個圓柱的側面積一樣大”時，教師馬上把“繡球”拋給學生：如果給這兩個圓柱加上兩個底面，它們的表面積誰大？為什么？教師這樣的操作很大程度上讓學生感受到了學習的興趣和增強其學習的主動性這時學生的思維處在了欲罷不能的狀態中，以更為積極的狀態投入到探究活動中。讓學生在“做、比、評”中為小鴨子和小狗平息了爭吵，并且在此過程中喚起學生對圓柱側面積、表面積知識的回憶，取得了事半功倍的效果。故，小學階段的數學練習可我們要重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力的有效途徑之一，從真正意義上讓學生的能力“活”起來。

三、生動語言讓學生對練習課聽起來

新課標指出：學習的主人是學生，我們教師在具體的教學中要充分做好學生的領路人的角色。教師與學生之間要建立新型的朋友式的師生關系。如何讓學生喜歡你，愿意讓你組織、引導、和他們一起學習數學呢？關鍵是要讓學生覺得你平易近人，和藹可親，教學語言要生動幽默、富有哲理性。

教學是藝術性的勞動，教師利用形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地進行教學設計，也能使課堂氣氛“活”起來。在上《圓柱的表面積練習課》時，我是這樣鼓勵學生的：“圓柱的表面積比較復雜，公式比較多，計算比較煩瑣，但只要我們心平氣和，像挑山公那樣一步一個腳印，就一定能收服這塊知識領地”；又如：“老師希望我們班的同學都有一雙像孫悟空那樣的‘金睛火眼，能夠辨清真偽”。“俗話說，一刀兩段，那么兩刀就是四段，對嗎？”同時，我還很注重表揚學生，如：“你真棒”、“你真了不起”、“你太有才了”、“你的想法真妙”、“掌聲送給我們優秀的法官”、“我們把掌聲送給愛思考的人”、“李法官可真是以理服人”等等。

四、層次練習讓學生對練習課走起來

如果在進行練習時，學生會容易產生消極應付的情緒，為此，我們教者在進行練習設計時要根據學生的實際情況，設計一些跟他們熟悉的，有意思的練習題目，以減輕孩子們的學習的度。在《圓柱的表面積練習課》一課中，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了“神機妙算”、“我是小法官，對錯我會判”、“金睛火眼”、“活學活用”、“拓展思維”等幾個層次的練習題，大膽地向生活開放。讓學生通過一系列的練習，逐步熟練地應用圓柱的側面積和表面積的公式來解決實際生活的問題，讓生活化數學“活”起來。

練習題中“活學活用”就來源于生活，體現了數學與生活密切聯系。除了單純計算圓柱的表面積，更多的是一些生活中的實際問題。讓學生充分認識到：在我們的實際應用中，你所要求的面積是有不確定因素的，我們要在具體的問題中尋求合適的方法來解答。其次，我尋取了學生較為熟悉的油桶、水桶、柱子等實際例子，讓學生通過觀察、思考， 在計算中明確這三種圓柱體實物所需鐵皮面積的情況是不同的。油桶是計算一個側面積加兩個底面積；水桶是計算一個側面積加一個底面積；柱子則只是計算一個側面積；幫助學生更加直觀地對這三種情況加以區分。在這一環節中，還安排了讓學生小組討論：（1）要求問題是求哪些面的面積； （2）要注意統一單位；（3）弄清楚采取哪種方法取近似值。學生在圓柱的表面積也會遇到許多特殊求表面積是不可以死套公式，要根據實際情況具體問題具體分析，靈活應變。

五、尊重學生讓學生對練習課喜起來

練習課的題型較多，比較難控制，學生在課堂練習中難免會有困難、差錯、失誤；在學習困難的學生里教師對他們如何進行練習課的操作。因此對待這些孩子我們要加以表揚。然后在進行難度較大的練習題時我就根據實際情況進行逐步加大難度。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”“這節課你的進步非常大，老師喜歡你！”由此讓學生在不知不覺中喜歡上老師，也喜歡上練習課。

總之，在進行練習的課堂我們一線的教者要有意識讓學生有一定的認識度。那樣會要讓我們的數學練習課課堂充滿活力滿滿。練習課上是充滿活力的課堂，有氣息的課堂！

參考文獻：

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