淺談如何讓作文教學邁向新天地

摘?要：“作文難，難作文。”的確，寫作文是當今小學生最頭痛的事兒，如何“診治”這一難題，每一位教師好像都顯得“束手無策”，或是“有心無力”，但是新一輪課程的改革為教育工作者指點了迷津，提供了良方。如何讓作文走進生活，同時讓學生的思維進一步活起來，讓作文插上“個性”的翅膀，讓童心說話，這一切成為作文教學的主旋律。

關鍵詞：走進;生活;播上;翅膀;點燃;激情

一、 讓作文走進生活，讓孩子們的思維活起來

在一節(jié)作文課上，我要求同學們寫出自己身邊最近發(fā)生的新鮮事，布置完畢后，許多同學都在思考，該寫一些什么內容呢？正在同學們?yōu)闊o材料可寫犯愁時，班內的一個平時不太愛發(fā)言的男同學激動地站起來說：“老師，我有寫的了。”，“什么？說來讓大家聽聽。”“昨天，我發(fā)現(xiàn)大街小巷到處貼著一張通緝令，內容是追捕盜竊犯×××。”頓時，一石激起千層浪，教室里像炸開了鍋，同學們紛紛議論，他們的話語如開閘放水，勢不可擋。借此，我順勢引導同學們把自己看后的想法、把自己對社會、對人生的認識用飽含感情的筆墨寫下來，這樣讓他們進一步走近生活，讓作文走近生活，不但教育了自己，又感染了別人。

二、

讓作文播上“個性”的翅膀，讓童心說話

在一節(jié)作文課堂上，我真正體會到了小學生作文個性化，并不是十分艱難的。課前，我要求同學們以“我喜歡的×××”，為題，寫一篇文章，或者寫自己喜歡的人、事、物都可以，大多同學都寫自己身邊的好人好事、美好的小花草、惹人喜歡的小動物等，同學們紛紛地進入了作文正規(guī)化的模式，但有一位同學卻這樣寫道：“我喜歡睡懶覺，我正是因為睡懶覺常常在家遭到爸媽的責罵，在校受到老師的諷刺和同學的譏笑……”當我在班上講評這一段作文時，教室內頓時一片嘩笑，當我點評到“這是班內的同學真實的體驗和感受，因為他正反映了一個兒童獨特的內心世界，寫出了真情實感”時，那個學生也高興地笑了。因為這不僅使他的個性得到了張揚，而且是對他人格的尊重。從那時起，班內很多學生的作文開始流行“實話實說”了。“××同學不講衛(wèi)生，我不愿與她為同桌”“我過生日時，特邀了幾位好朋友來我家祝賀，但我發(fā)現(xiàn)，媽媽的臉色不像往日那樣好看。”“我家養(yǎng)的小貓今天不知什么原因死了”……如此真實的情感，不加掩飾地表露出來，切合了作文的本質屬性：作文是人文精神的張揚和升華。面對孩子不正確的認識，教師當然不能袖手旁觀，堅信他們在與老師的傾心交流中，健康的觀念定會扎根心田，從而逐步形成良好的性格和健全的人格。

三、

讓作文課堂動起來，讓學生作文易起來

在一節(jié)作文課之前，我首先是這樣進行布置的：首先我讓學生閱讀老師寫的下水作文——《繡球花》，讓學生讀后說出自己的看法，指出老師的不足，幫老師改好這篇文章;這時學生情緒激動，捧著老師的“下水文”神情專注地讀起來。不一會兒小手紛紛舉起。有的說“老師寫的花確實美”;有的說“紅花得綠葉襯托，老師把綠葉描寫得太少了”;還有的說“老師這樣處理得正確，重點突出。”還有的同學從用詞方面談了自己的看法。當時我聽后覺得同學們的意見和建議是很有價值的，便立即向同學們致謝。此時同學們覺得與老師的距離近多了，課堂氣氛也和諧了，說話的欲望更強了。借此機會我又提問：通過剛才的討論，你們認為要寫好一種植物或花草，應當注意些什么？同學們紛紛爭先恐后地舉起了小手：有的從長期觀察，記寫日記的角度談;有的從寫花的不同部位談;有的從材料的詳略安排方面談;還有的從自己展開豐富的想象方面談。通過一陣熱烈的討論，同學們對如何寫好一種花草目的更加明確了。可見在課堂上，教師以“下水文”為切入點，讓學生自由評點，在評點中感悟習作要領，揣摩寫法，學會寫法是非常有必要的。在課堂上教師的激情、引導對學生是一種精神上的促動，它可使學生拓展思路，開掘想象。學生的開放性思維和自由表達也可對教師構成促進和挑戰(zhàn)，促使教師更進一步去探索寫作規(guī)律，提高作文水平。這種師生之間的點撥碰撞、生生之間的啟發(fā)補充，活化了作文課堂，使學生能夠感受到心靈契合的愉悅及作文的容易。

讓我們共同走進新時期的作文教學，讓孩子們放開手腳，放開思維自由表達、真實表達、有創(chuàng)意地表達，更讓作文教學邁向新的天地。

作者簡介：

張春梅，甘肅省武威市，民勤縣蔡旗鎮(zhèn)完全小學。