淺析如何在高中歷史中提升學(xué)生綜合能力

摘?要：在新課標(biāo)改革中明確提出對(duì)于教育學(xué)生，不僅需要教授學(xué)生知識(shí)同時(shí)需要提升學(xué)生的綜合能力，那么作為高中歷史教師應(yīng)該如何做才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)下值得深入思考的課題。在以往的教學(xué)中教師認(rèn)為在一段時(shí)間完成一部分教學(xué)內(nèi)容就是完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際并不是如此，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的期間學(xué)生能夠獨(dú)立思考，受到情感教學(xué)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀朝著正能量方向發(fā)展等等現(xiàn)象才證明教師完成了教學(xué)目標(biāo)。本文將根據(jù)如何在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的綜合實(shí)力展開討論。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略;綜合能力

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)愈發(fā)地意識(shí)到培養(yǎng)下一代人才的重要性，在社會(huì)發(fā)展中教育力量也在不斷增加，對(duì)于“人才”的要求越來越高。為了適應(yīng)時(shí)代滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的諸多要求，以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)導(dǎo)向在教育發(fā)展中已顯得十分重要，而高中歷史的教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)定位，這就決定了歷史教學(xué)的改革勢(shì)在必行，其中包含諸多方面，如：學(xué)生的社會(huì)參與度，文化素養(yǎng)基礎(chǔ)如何，自主能力怎樣等等。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師想要在實(shí)際教學(xué)生活提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先需要意識(shí)到的就是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不可忽視，在教育中始終不忘突出學(xué)生主體地位的教學(xué)初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中是學(xué)習(xí)的主體，更是認(rèn)識(shí)或發(fā)展的主體，在教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的思維方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式去設(shè)計(jì)教學(xué)策略及方針，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，教師應(yīng)該時(shí)常地站在學(xué)生的角度去思考，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就不應(yīng)該吝嗇鼓勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史充滿自信心。激發(fā)出學(xué)生自身的真正實(shí)力，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索新知識(shí)領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生開始意識(shí)到自主意識(shí)之后學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)思考將會(huì)逐漸建立起來，促進(jìn)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)生活中的難題，最終成為教學(xué)過程中的真正主體。而教師在教學(xué)的過程中需要把握好尺度，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引導(dǎo)人，人生道路中的“明燈”。當(dāng)教師和學(xué)生都能夠找到教學(xué)中的自我角色，將會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，具有一個(gè)正能量的課堂氛圍。這在教學(xué)中是尤為重要的教學(xué)條件，如果說教師和學(xué)生沒有一個(gè)好的關(guān)系，那么在上課的時(shí)候氣氛不活躍，教師用怎樣好的教學(xué)方式都不會(huì)取得好的教學(xué)成果，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生心理有抵觸情緒。

例如，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采取了“以歷史故事為開頭開始本節(jié)課”以及通過分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來學(xué)習(xí)，在本節(jié)課學(xué)習(xí)過后教師將如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活中運(yùn)用相互聯(lián)合等，可以采取學(xué)生自己去調(diào)查、采訪的方式，在學(xué)生自我體驗(yàn)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但在教學(xué)中教師應(yīng)該注意對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度應(yīng)公平公正，不能區(qū)別對(duì)待使得學(xué)生心中有落差，教師更不可以采取懲罰，辱罵學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有所打擊，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)歷史起到消極作用。當(dāng)學(xué)生和教師之間能夠暢通地交流，那么學(xué)生的情感教育將會(huì)得到提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間一旦有問題就會(huì)有效地得到解決。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生需要有一定的包容度，教師在教學(xué)中應(yīng)注意自身的一言一行，甚至是眼神的傳達(dá)都需要注意，學(xué)生將會(huì)在無形中受到教師的影響，模仿學(xué)習(xí)。

三、 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

俗話說得好：“興趣是最好的教師”，有研究曾經(jīng)表明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)于某件事物能夠主動(dòng)感興趣后，再去學(xué)習(xí)相關(guān)事物將會(huì)輕而易舉地達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么在高中歷史教學(xué)中學(xué)生如果能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)歷史感興趣，首先就已經(jīng)是成功的一半，同時(shí)也是教師為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生教學(xué)中的教育原則是以人為本，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生之間存在的差別，從而幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處改善自身的短處，最后使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。在高中歷史的教學(xué)中教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際發(fā)生的情況不斷地改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)盡最大的努力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終學(xué)生能夠自主，有效地去學(xué)習(xí)高中歷史。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的課堂中，首先根據(jù)本節(jié)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好相關(guān)的歷史背景、環(huán)境，打造有關(guān)的課堂氛圍，當(dāng)本節(jié)課的課堂氛圍活躍以后，學(xué)生將能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)注意在每節(jié)課的最后10分鐘給予學(xué)生一定的空間去讓他們交流學(xué)習(xí)，將本節(jié)課疑惑的地方同學(xué)之間可以互相解答或者學(xué)生及時(shí)詢問教師，做到“今日事今日畢”。教師應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可以與學(xué)生感興趣的故事相結(jié)合，這樣能夠有效地在課堂吸引學(xué)生的注意力。教師經(jīng)過課前準(zhǔn)備將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)篩選出來，當(dāng)學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣做學(xué)生將會(huì)輕松達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、 注重情感教育

教師在教學(xué)中可以通過巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，來為學(xué)生分析典型歷史事件的教學(xué)形式，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的有效方式，在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師應(yīng)該對(duì)于教材中一些重點(diǎn)的歷史事件結(jié)合自身的教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生感興趣的部分設(shè)計(jì)課堂問題，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠思考，使得學(xué)生在自己分析、思考、解決問題的過程中，發(fā)掘出內(nèi)心對(duì)于國家的濃厚情感，從而受到一系列的情感教育。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代手工業(yè)的進(jìn)步等有關(guān)課程時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過了解有關(guān)絲綢之路的故事來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)絲綢之路的艱辛，從我們各個(gè)民族的結(jié)合到東西方文明交流的過程中有眾多的困難，在教師的一步步指引中學(xué)生深深感受到我國古代人民在開拓絲綢之路時(shí)所富有的偉大精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后紛紛表示身為一名中國人十分驕傲。

五、 結(jié)語

總而言之，當(dāng)教育改革來臨時(shí)，在教學(xué)高中歷史中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)是必然的教學(xué)課題，雖然這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，需要所有的教師和學(xué)生的努力，但最終師生一定會(huì)將該教學(xué)任務(wù)的成果完美呈現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.樹立人文意識(shí)，讓歷史更富有人文性——在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（9）.

[2]李君.高中歷史課堂教學(xué)中提升學(xué)生主體參與意識(shí)的探索[J].中國校外教育，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

魏虎，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第二中學(xué)。