幼兒行為觀察與分析的研究

摘?要：在幼兒園教學(xué)實踐中，開展幼兒行為觀察與分析具有非常重要的現(xiàn)實作用。通過幼兒行為的觀察與分析，能夠提前預(yù)判幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中存在的問題或者障礙，同時也便于教師積累經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)和促進(jìn)廣大幼兒的健康成長。在幼兒行為觀察與分析過程中，教師應(yīng)該明確觀察的內(nèi)容，也應(yīng)該運用科學(xué)的觀察分析手段。

關(guān)鍵詞：幼兒行為;觀察;分析;研究

幼兒行為觀察與分析是一項科學(xué)且系統(tǒng)的工作，需要廣大幼兒教育工作者以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以認(rèn)真細(xì)致的工作方法全方位、綜合性的予以觀察與分析，在觀察與分析過程中明確觀察的原因，明確觀察的內(nèi)容，明確觀察的方法，以此來整體提升幼兒觀察與分析水平，全面促進(jìn)廣大幼兒的健康成長。在幼兒行為觀察與分析過程中，作為幼教工作者還需要結(jié)合觀察分析的結(jié)果來制定優(yōu)化或者解決方案，以便及時糾正幼兒的不良行為，以便及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長與發(fā)展過程中存在的問題。

一、 幼兒行為觀察與分析的原因分析

在幼兒成長與發(fā)展過程中，受先天或后天條件的影響，不同的幼兒可能會出現(xiàn)差異化的行為。即便是同一幼兒在成長階段，也會出現(xiàn)明顯的行為變化。基于科學(xué)的幼兒行為觀察與分析，能夠及時掌握幼兒行為的動態(tài)變化，能夠探明幼兒的最近發(fā)展區(qū)，同時還能夠及時與家長配合共同協(xié)調(diào)解決幼兒成長中突出存在的問題。幼兒行為觀察與分析的原因主要包括以下方面：

（一） 了解幼兒行為變化，評價幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)

在幼兒成長與發(fā)展的過程中，開展幼兒行為觀察與分析工作，具有非常關(guān)鍵的作用。一方面，通過科學(xué)的幼兒行為觀察與分析，能夠便于教師全面了解幼兒行為的發(fā)展變化，繼而從幼兒的發(fā)展變化中找到原因和對策。不同幼兒在成長過程中會表現(xiàn)出差異化的變化，同一幼兒在成長過程中也會出現(xiàn)不同的行為特征。通過幼兒行為觀察，能夠從表象上探查幼兒行為變化的特征，繼而進(jìn)行深層次的分析，以便探明原因，以便制定對策。另一方面，在幼兒成長與發(fā)展過程中，通過科學(xué)的幼兒行為觀察與分析工作，還能夠便于幼教工作者評價幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為不同的幼兒進(jìn)行行為定位和特征分析，繼而將不同的幼兒進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)、分類解決。

（二） 探明幼兒最近發(fā)展區(qū)，更好與幼兒交流互動

在幼兒成長與發(fā)展的過程中，基于科學(xué)的幼兒行為觀察與分析，能夠便于幼教工作者探明幼兒最近發(fā)展區(qū)，更好地與幼兒開展交流與互動。一方面，不同的幼兒最近發(fā)展區(qū)是存在明顯區(qū)別的，如何判定幼兒的最近發(fā)展區(qū)，給予他們針對性的指導(dǎo)，更好促進(jìn)他們的成長與發(fā)展，這需要教師探明幼兒的最近發(fā)展區(qū)在哪里以及如何更好地優(yōu)化幼兒的發(fā)展。基于科學(xué)的幼兒行為觀察工作，能夠便于幼教工作者更加精準(zhǔn)地開展教學(xué)指導(dǎo)。比如麗麗和梅梅的自我管理能力不足，通過幼兒行為觀察，探明他們自我管理不高的表象，繼而探明他們的最近發(fā)展區(qū)，以便教師給予針對性的指導(dǎo)和幫助。另一方面，在幼兒的成長過程中，他們需要教師的關(guān)心關(guān)注，也需要同教師、家長進(jìn)行有效交流。不少教師以及家長并沒有掌握與幼兒交流的要領(lǐng)，常常難以深入他們的內(nèi)心，難以滿足他們的情感需求。通過科學(xué)的幼兒行為觀察與分析工作，能夠便于教師以及家長找到幼兒的情感需要，更好地與幼兒進(jìn)行互動交流。

（三） 科學(xué)開展因材施教，創(chuàng)設(shè)幼兒需要的支持環(huán)境

在幼兒成長與發(fā)展實踐中，為滿足不同幼兒的成長需求，全面促進(jìn)每個幼兒的健康發(fā)展，需要教師結(jié)合幼兒的差異化特點，實施精準(zhǔn)高效的因材施教，只有這樣才能提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣才能全面促進(jìn)幼兒的成長。一方面，通過科學(xué)的幼兒行為觀察，便于幼教工作者判定不同幼兒的行為特征以及成長動態(tài)，在此基礎(chǔ)上為每一個幼兒制定個性化的成長方案。同時，在幼兒成長與發(fā)展過程中，每一個幼兒都會出現(xiàn)行為特征的發(fā)展演變，這就需要教師以及家長通過科學(xué)的幼兒行為觀察，為他們及時調(diào)整成長方案。另一方面，在幼兒成長與發(fā)展過程中，基于科學(xué)的幼兒行為觀察，有助于教師和家長共同為幼兒創(chuàng)設(shè)需要的支持環(huán)境和成長氛圍。比如峰峰性格內(nèi)在，在幼兒園活動中參與感不強，缺乏主動參與的意識。教師通過觀察峰峰的行為特征，為他制定個性化的成長方案，為他創(chuàng)設(shè)更好地學(xué)習(xí)成長氛圍，以便有效扭轉(zhuǎn)他性格缺陷，以便有效促進(jìn)他的健康成長。

二、 開展幼兒行為觀察與分析的科學(xué)策略

在幼兒成長與發(fā)展的過程中，開展科學(xué)的幼兒行為觀察具有重要的現(xiàn)實作用。基于此，為提升幼兒行為觀察質(zhì)量，為優(yōu)化幼兒行為分析水平，幼教工作者應(yīng)該積極運用科學(xué)的觀察與分析對策，以便精準(zhǔn)提升觀察與分析的成效，更好地研判幼兒的行為特征。

（一） 明確觀察目的，找準(zhǔn)分析重點

在幼兒行為觀察與分析的過程中，教師應(yīng)該帶著明確的目的來投身于觀察實踐中。這就要求教師要對幼兒行為進(jìn)行一定的預(yù)判，設(shè)計一些開放性的問題。如雷雷喜歡動手打人，教師在探查雷雷行為的原因的過程中，可以設(shè)計一些問題，“雷雷的打人習(xí)慣是受誰影響”“雷雷為什么喜歡打人”“詢問雷雷知道不知道打人是一種不好的行為”等等。在這些問題的指引下，教師在幼兒行為觀察的過程中才能更有目的、更加快速高效。與此同時，在幼兒行為觀察與分析過程中，教師還應(yīng)該找準(zhǔn)分析重點。如針對某一個幼兒的行為特征，教師應(yīng)該找到某一方向來進(jìn)行重點觀察。

（二） 做好客觀記錄，要開展科學(xué)分析

在幼兒行為觀察與分析的過程中，幼教工作者應(yīng)該做好詳實而客觀的記錄，絕不能夾雜主觀方面的臆造和猜想。比如部分教師在幼兒行為觀察的過程中，往往會帶著主觀性的判斷。如紅紅喜歡搶別人東西，教師在記錄這一行為時，同步給出了猜測，“她之所以會有這樣的行為，可能與父母教育有關(guān)”。為優(yōu)化幼兒觀察質(zhì)量，教師應(yīng)該客觀全面地進(jìn)行記錄。與此同時，在幼兒行為分析過程中，應(yīng)該開展科學(xué)的分析工作。幼兒行為分析要以幼兒行為觀察為依據(jù)。

三、 結(jié)論

在幼兒行為觀察與分析的過程中，幼教工作者應(yīng)該做好科學(xué)的觀察與分析工作，教師應(yīng)該明確幼兒行為觀察的重要意義，同時也要運用科學(xué)的觀察與分析策略來整體提升幼兒行為觀察與分析的成效，更好促進(jìn)幼兒的健康成長。

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作者簡介：

王亞真，福建省漳州市，福建省漳浦縣第二實驗幼兒園。