小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透

摘?要：數學是具有一門抽象性和邏輯性很強的學科，想要全面提高學生的綜合素養，就需要做好小學生的小學數學培養，數形結合教學法，是為了滿足學生個性化發展需求，堅持以學生為本的教學理念，所提出的新型教學方式，有助于幫助學生更好地理解抽象的數學概念和公式，教師在進行教學方案的制定過程中，需要結合學生的實際學習情況來制定出合理的教學問題，融入數形結合教育思想，來加深學生對新數學知識的接受和理解。本文主要探討了小學數學教學開展過程中，數形結合教學法的應用策略。

關鍵詞：小學數學教學;數形結合;思想滲透

隨著我國教學改革的不斷深入，教師開始以學生為主體，建立全新的教學理念，運用合理的教學手段來創新教學模式，助力教學改革，在當前的小學數學教學體系中，很多教師都會采用數形結合教學方法，來吸引學生的注意力，讓教學內容變得更加直觀，隨著教學改革的實施，傳統的教學形式發生了改變，小學數學的教學開展開始受到人們的廣泛重視，數形結合教學方法的運用有助于學生更好地進行數學知識的學習，降低學生對解答數學問題的抵觸情緒，養成良好的學習習慣。

一、 小學數學計算中數形結合思想的應用

結合我國數學教材來看，重要的教學知識內容，是對生活問題的探究和計算，也是小學教學開展的重要環節，結合實際教學來看，計算題的解法具有多元化的發展特點，與傳統、單一、死板，枯燥的教學形式不同，數形結合教學思想的應用需要結合教學實踐，堅持以學生為主體，教師在進行教學方案設計的過程中，需要結合學生的實際需求，來豐富教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。教師不應只將學生學習成績的提升作為主要的教學目標，需要以學生的實際計算水平為基礎，幫助學生了解數學的重難點，運用全新的教學方式來擺脫傳統的教學模式，讓抽象的計算過程變得更加直觀化，加深學生對計算思維方式的理解，掌握多元化計算原理，全面提高小學數學的教學質量。

例如：教師在進行小學數學減法教學開展的過程中，教師想要直接通過減法算式來讓學生進行計算，對于小學生現有的理解水平來說，具有一定的難度，因此為了讓學生更好地掌握新知識，教師可以通過教學素材的收集和應用，來對學生進行計算流程的演示。例如：在課前準備階段制定出不同數量的小球在進行教學開展時，教師可以將十個小球裝入箱子中，分別讓兩個不同的學生從箱子中取出小球，通過取出幾個，還剩幾個的提問方式，來讓學生掌握數學的推算規律，以直觀的教學形式，能夠讓學生更好地理解計算的流程。同時，教師還可以以圖形教學法，來讓學生展開想象，通過適當的教學引導，來幫助學生建立立體化思維，從正方體的箱子中取出圓形物體，圖形與數字相結合的教學形式，能夠改變傳統教學模式的枯燥無味性，全面提高教學課堂的有效性，有助于學生更好地理解抽象的數學概念和計算方式，提高學生解決問題的能力。

二、 小學數學概念教學中數形結合思想的應用

小學數學概念，一般都是抽象化的，具有很強的邏輯性，教師在進行教學開展的過程中，需要先對教材內容，進行了解，整理出教學的重難點，結合小學生實際年齡特點，可以得知學生的認知能力普遍較低，學習能力不高，常常無法完全理解數學的基本概念，同時想要有效地解決數學問題，就需要運用數學概念來作為解題的基礎，教師需要讓學生明確理解數學概念的重要性，在今后的解題過程中能夠熟練地進行運用。教學方案的制定需要結合學生的心理變化規律和發展特點，選擇學生感興趣的事物和問題來作為教學引導內容，小學生的認知能力更加傾向于直觀化，因此，教師在進行抽象數學概念的講解過程中，可以運用數形結合和多媒體等多種教學方式，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，運用直觀形象的圖形來將抽象的數學概念表達出來，通過適當的引導，來提高學生的知識運用能力和解決問題能力。

例如：在進行除法計算講解過程中，教師可以通過多媒體來播放商品收貨的流程，出示售貨員銷售商品的圖形，通過漫畫、圖片等多種形式來讓學生了解題中不同商品各自具有的價格，假設3元的草莓汽水，2元的菠蘿汽水，5元的獼猴桃汽水等等，教師可以借助圖形的主要條件來設計教學問題，假設小紅身上有45元錢，請問如果小紅買草莓汽水可以買幾瓶？讓學生自主地設計教學問題，來探討出最終的教學結果，這種教學形式雖然能夠有效提高學生的學習興趣，但整個計算流程較為復雜，教師需要通過適當的引導來讓學生轉變傳統的思維模式，學會運用數學除法的基本概念，同時引發學生探討用除法算式和減法算式所得出的結論是否一致。同時還可以通過圖像顯示的方式，來讓學生提出疑問，當小紅購買其他種類的水果時，又會產生怎樣的結果？教師通過多媒體進行不同動態圖像的演示，能夠將抽象的教學內容變得通俗易懂，提高學生解決問題的能力。

三、 教學中圖形的應用

在教學開展過程中，想要融入數形結合的思想，就需要利用好圖形，讓學生主動進行數學知識的探究，拓展學生的解題思維，教師需要積極地運用數學圖形來豐富課堂教學內容，為學生提供一個發展的空間，突出學生的主體性作用，讓學生可以通過模仿“熊貓分竹筍”等經典的教學案例，來掌握全新的教學內容，同時教師在進行圖形運用的過程中，還需要結合自己的教學經驗，來不斷進行創新，構建全新的教學知識體系，讓學生在實踐過程中總結出正確的教學方式，提高教學質量，同時，教師還需要轉變傳統的教學評價形式，結合圖形，開展具有針對性的調整計劃，以學生創新能力和實踐能力的考核作為主要的考核內容。

四、 總結

綜上所述，在進行小學數學教學開展的過程中，教師要全面更新傳統的教育理念，運用合理的教學方式，融入數形結合的教學思想，來提高學生解決問題的能力，同時滿足多元化教學發展需求，結合教學實踐活動的開展，激發學生的學習興趣，提升小學教學的實效性，數形結合教學方式在小學數學教學中的應用，可以讓學生主動進行數學知識的探究，構建合理的教育體系，解決在傳統數學教學開展過程中存在的讀題難、做題難的教學現象，實現教學內容的優化。

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作者簡介：

劉寶清，福建省泉州市，南安市華源小學。