小學數學課堂學生學習興趣的培養研究

摘?要：數學作為一門基礎性學科占據著重要地位，小學生數學能力的培養對學生邏輯思維能力，綜合素質的提升有著重要作用。在數學學習中，學生學習興趣對于數學課程的學習是一種動力，學生對數學的濃厚興趣使學生產生濃厚的求知欲，從而在數學學習過程中有足夠動力面對難題。

關鍵詞：小學數學;課堂;學生學習;興趣培養;研究

在學習過程中，興趣對于學生來說，是學好這門課程的最大推動力。由于小學生所處年齡階段的特征仍是對周圍事物有著強烈的好奇心，這種興趣對于小學數學教師來說，是一種可以利用起來的優勢。抓住小學生在數學學習中的興趣，改變原有傳統教學模式，創新新型課堂，讓學生在興趣中樂于去學習數學知識。

一、 學習興趣的重要性

（一） 對小學生來說

在小學階段，小學生的好奇心處于強烈階段，對身邊事物產生濃厚的興趣。對于小學生的學習來說，興趣是促使他們進行學習的最強動力，在興趣的驅使下，小學生對學習產生強烈的愿望，對學習的專注程度大大提升，在學習過程中的耐力也會增加。培養小學生的學習興趣，讓學習興趣推動學生進行學習，是小學教師進行備課過程中應掌握的技能技巧。

（二） 對數學課來說

由于小學數學課程抽象性、邏輯性較強，對于小學階段尤其是低年級的學生來說，對于數學課程內容的理解存在一定的難度，這就會造成學生在學習過程中產生退縮、厭倦的心理。保持學習興趣對于數學課來說，是學生學習數學知識，教師達到教學目標的重要保障;同時，保持在數學課中的學習興趣，可以提高學習效率，保證學生自身在學習中的質量，維持在數學學習中的熱情與積極性。

二、 培養小學生在數學課堂上的學習興趣

（一） 設置情境，激發學生學習興趣

在小學階段，數學課程的學習帶有一定的抽象性，然而小學階段學生的抽象邏輯能力發展不足，仍以具體形象思維占據主導，在數學學習過程中存在一定的難度。但小學階段學生的好奇心強，學習興趣強烈，對周圍事物有著濃烈的興趣。教師可以創設情境，將數學知識以生活實例呈現給學生，讓學生積極參與到數學的學習中，提高對數學學習的積極性。例如，在學習加減法時，學生對于抽象的加減難以理解，教師可以通過設置場景讓學生進行理解，像是“5-2=”這種減法運算，教師可以以小熊想要吃兩個蘋果，它現在一共有5個，吃完還剩下幾個的場景，增加數學學習的趣味性，讓學生樂于參與到數學學習中去;在學習除法過程中，教師可以以實際生活中發生的事情為背景，創設情境，讓學生對難以理解的抽象數學知識結合實際的生活進行理解。

（二） 增設游戲環節，提高學生參與度

在小學數學學習過程中，教師要抓住小學生愛玩、愛動的特點，教師在一些課程中可以加入一些小游戲的設計，通過讓全體學生參與到游戲中，感受游戲背后所隱含的數學知識，同時調動數學課堂氛圍，讓學生大腦處于興奮狀態，對數學的學習保持著興趣，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，讓全體學生加入，還能夠提高學習效率，加深學生對知識的理解。例如，在物體和圖形這節課的學習中，教師可以通過“閉眼摸物”的游戲，讓學生在閉眼的前提下，通過用手摸來感受不同圖形在形狀上的區別，這樣不僅能夠讓學生對形狀有一個明確認知，對個體的感知能力也是一種提高;在學習倍數這節課中，也可以將游戲應用到學習中，為加深學生對倍數的理解，教師可以為全班學生編號，當教師說出自己是數字“2”，則是2的倍數的學生起立回答“我是2的一倍2”。以此類推，這樣讓學生在參與中體會倍數。

（三） 采取鼓勵措施，提高學生參與度

小學階段數學的學習，正是為以后階段的數學學習奠定基礎的時期，在這個階段，學生學習的主動性、積極性都要得到教師的肯定，在許多教學過程中，教師常會打擊學生在學習中的積極性，一些學生在課堂上較為活潑，教師為維持課堂紀律，常采取打壓的方式，這種做法挫傷了學生在數學學習中的積極性。教師在數學教學中對學生及時地鼓勵，在學生回答完問題后及時的用眼神或語言進行表揚，對于學生來說是一種極大的鼓舞，這不僅僅能夠讓學生在數學課堂上積極發言，對于學生來說也敢于在課堂上表達自己的想法，從而使學生勇于表達自己對于數學的見解，培養自己的數學思維，即使是對于答案錯誤的學生，教師也要給予及時的鼓勵，避免打擊學生在數學學習中的積極性，對于錯誤答案教師可進行引導，保護學生在數學學習中的興趣。

三、 結語

總而言之，數學教師在小學數學教學過程中，維護小學生在學習數學過程的興趣，改變傳統教學模式，創新教學方式，讓學生在興趣中學習數學，在興趣中發現學習數學的樂趣，在保持興趣學習的過程中提高自己數學能力，發展自己邏輯思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

肖宏清，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉玉川小學。